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教育在孩子发展上的任务

当孩子被唤醒了内在属于他们真正存在的什么,孩子才会在之后有完全“自由”的能力,而且清楚意识、完全清醒,因为知道自己的一生浩大到永无止境,自己就在无限的可能里……

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作者:陈琪莹
撰文:2019年11月2日

思想、情感、意志生命在孩子的第一期七年发芽/发展,在第二期七年演变,在第三期七年整合,而能为着自己存在的图像星芒性地开花,身质因此能为着心魂—自我体提供健康的服务。

命运/生命会教导着所有人(向真实的自己靠近);而教育的目的,在帮助所有的人懂得自我学习、懂得向命运/生命学习。

〔补充说明:教育、环境与成人是孩子让自己进入生命、服务生命、完成生命的工具/道具,不要反客为主,让孩子进入、服务、完成了所有,却独独缺憾着自己──真正的教育/教养里,没有教育/教养者对孩子的期待值,却有孩子对孩子自己的期待值。〕

教育在孩子发展上的任务,分别为:

第一期七年-出生到换齿(0-7岁)→“感谢/感恩”:

“感谢/感恩”是愿意向所有感谢、景仰与敬畏,若非一切(的帮助与支持),我无以形成我目前的存在──“感谢/感恩”来自真心的感动、真心的泉涌。

“感谢/感恩”是一种愿意低下自己的谦卑,因为愿意低下、愿意基础,我愿意容纳/包含/学习所有高于我的──“感谢/感恩”稳定了存在的根柢,因为感激所有的因缘成就出“现在”、成就出“我”。

“感谢/感恩”(的心)让模仿-学习-类化更深刻、也更细致:因为我愿意自己(有朝一日)也成为我所感谢与仰望的──“感谢/感恩”是我们让自己更美好、更神圣的(进化/前进)动力。

“感谢/感恩”让物质体有着宇宙的灿烂、缤纷、浩阔。

第二期七年-换齿到青春期(7-14岁)→“爱”:

“爱”是由对“自己”的自私、自怜转向对“自己之外”的无私、博爱:自私的爱会硬化/冷却,愿意分享、交流的爱却会活泼、温暖。

〔举例说明:晨起时给孩子一个温暖的拥抱,会让孩子想拥抱你、拥抱世界、也好好拥抱这新来的一天。〕

当我(眼里)只有我自己,我顶多也只有我自己;当我有着周围、有着一切,我就能改变、创造全世界──“爱”让我们推开了自己的私我,而能容纳其他:自私让爱局限/缩限,而容易匮乏;无私却让爱流溢/扩大,而能够丰富。

“爱”让乙太体有着自在的流动、施受、韵律。

第三期七年-青春期之后到成年之前(14-21岁)→“负责任”:

“负责任”是去“爱”自己被责成要完成/达成的事,而能“爱”的前提,是看到即将从事的事物最底下对人类的深意、最究竟的真实:我愿意负责,是因为这是我对你们的爱、对世界的爱,我知道:因为我的服务,世界能成就一种更美丽的秩序;也因为我的奉献,所有的人更有机会成就与成全他们所想完成的自己──我爱我被赋予/委任的工作,因为那让我的爱可以无碍地流向也支持所有。

补充说明一:不畏惧事物重复性的出现,而能在当中重复性地锻炼、磨砺自己,能让心魂在模式中整理也觉醒自己,而能突破与跨越/超越,成长出现状之外。

补充说明二:真实的美永恒,却从不固定自己。

真实让我们道德在最应道德的地方,而不会误导我们的方向、错用我们的力量!

“负责任”让星芒体有着必须的界线、雕凿、光亮与承担,而能充盈自己,照耀向自己之外,成为世界真正的光亮。

“感谢/感恩”、“爱”与“负责任”是教育必须为孩子准备好的三种入世能力。

补充说明一:当一个孩子愿意来到我们的生命里(也许被我们生出,也许被我们抚养,也许被我们教导,也许向我们靠近……),我们也要深深感谢,在感谢里接受/领受这一个孩子,因为孩子选择了我,而不是别人,彼此允诺要在生命里互相成长、成全。

补充说明二:教育孩子以(情感性温暖的)“爱”,“爱”是一种愿意等待的相信,不催促/逼迫孩子(太早、太快)走上成年/成人的意识、能力与生活,让孩子细细品尝童年的纯真与梦彩,保留也延长孩子的童年。

当以带着“意义性的『美』”发展出情感生命,就能抵制日后物化的情色、性欲。

当以道德-真实为基础的思想生命发展出来,就能抵抗日后对权力病态地向往、执着与渴望。

当孩子被唤醒了内在属于他们真正存在的什么,孩子才会在之后有完全“自由”的能力,而且清楚意识、完全清醒,因为知道自己的一生浩大到永无止境,自己就在无限的可能里……

《短祷》

因为爱 我让自己成为了世界的种子 人类的希望
因为美 周围包覆着我 成为了造就出我的环境
因为真实 我看到了黑暗里依旧坚持着的光亮力量
示范我 提携我 教导我
为此一切
我深深感动 感谢


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