作者 Joan Almon \ 译自 《面向创造性和人性的教育》 泰国人智学启蒙小组 | 配图：Panyotai学校
1995年8月至1996年9月期间，Joan Almon在泰国曼谷举办四场演讲。由Janpen Panosot把演讲内容编辑成书，泰国人智学启蒙小组出版。
完整的人
我想，每个人都希望孩子长大后成为全面发展的人，具备最佳素质。这意味着我们希望他们善于思考，为世界上的各种问题找到解决的新途径。我们希望他们心地善良，对其他人富有爱心和同情心，他们乐意为别人和地球着想，他们能够把想法和关爱付诸实践，采取行动。这就是完整的人的定义。
在华德福教育中，我们努力遵循孩子的成长原则，也就是说，在头一个7年通过模仿来教育，让孩子在游戏中学习。经常有人指责我们是老掉牙的教育，但我们看到在华德福教育中成长的学生很出色，他们上了一流的大学，入学考试成绩优秀。也许比考上大学更重要的是他们成年后，他们成熟而有智慧。他们真正地关心地球，关心周围的人。我们珍惜这些价值观，并希望传递给孩子们。
在头一个七年时间，你让孩子玩耍，让他们四肢活跃，到了小学一年级，你会发现他们做好了学习的准备。他们要学习数字和字母。他们内在的姿态在说：“你知道这些事物，你是我的老师，现在你来教我。”这和幼儿园孩子的姿态很不同，出于模仿的意愿，幼儿做我们所做的一切，他们就是要和我们一起做。
从幼儿园到小学一年级，孩子的变化之一是会玩假装游戏。孩子从以肢体为主的活动转向了内在的过程，即他们在脑海里形成图像，这种能力我们称为想象力。我们还能发现另一个变化，孩子非常喜欢任何有节奏的事情——童谣、歌曲、游戏、跳绳，以及各种各样有节奏的游戏。低幼孩子还不能完全跟上节奏，但小学阶段的孩子节奏感越来越强。
在7岁至14岁的七年时间里，孩子想要学会有关世界上的一切，但他们更愿意通过感情来学，而不是经由思考来学。他们的心向世界敞开。他们愿意通过故事来了解世界，故事有童话、寓言、神话。在华德福学校的课程设计中，不同种类的故事适合不同的年级。他们学习历史，比如学习伟人的传记来了解当时的历史。我记得一位六年级小男孩的故事，他正在学习古罗马历史，他喜爱罗马故事，每天回到家里，他都告诉妈妈他听到的有关古罗马的故事。但有一天他回到家里一声不吭非常难过，直接上床了，妈妈去看他，以为发生什么事了，男孩对妈妈说：“凯撒死了。”我们看到，当孩子被那段历史故事打动时，他们是怎样深入的置身于历史当中，这种感受来自故事，而不是枯燥的事实。
华德福学校的语文课程比其它学校的读写进度慢一些。数学比其它学校的进度快一些。一年级开始教字母时，老师是用艺术的方式，慢慢地向孩子介绍。比如学习英文字母S，老师会用彩色粉笔在黑板上画一个正在海面上游泳的天鹅。老师会接连几天讲一个关于天鹅的童话，“有六只银白色的天鹅在海里游泳（six silvery swans swimming in the sea ）”——一句话里有许多S的发音。孩子们不用教科书，他们自编课文。他们的课本是白纸，现在他们在课本上临摹天鹅的画。第二天，他们看着黑板上的图画，老师着重画天鹅的脖子，说明脖子的形状是S形。他们会朗诵许多有S发音的诗。他们在空中画S和s，整个班级学生站起来，在教室里沿大大的S形走路。最后，他们在纸上写一个大S，再用另一种颜色来描刚才写的S，再换种颜色来描，直到整个一页呈现出一个美丽的大S。也许第三天，或第四天，他们开始练习许多遍小写的s。
这么教当然费时间，但结果是孩子喜欢S，好像S是他们的一位最好的朋友。他们不仅会用头脑辨认S，用笔来写S，S还存在于他们的全身。即使孩子们上学前已经认识所有的字母，他们也喜欢以这种方式来学习字母。然后，他们开始写单词，开始读他们自己写的句子。到了二、三年级，绝大多数的孩子能够阅读，或至少有了阅读的基础。我们不会给孩子阅读的压力，不会说一年级的孩子必须会阅读。你让他们以自己的步伐开始阅读，他们会喜欢上阅读，到时候，他们会成为真正的读者，不会被语言障碍困扰。
一年级教数学很好玩，我们运用大量的节奏来教数学。小学阶段的孩子有很强的节奏感。他们喜欢节奏感强的诗，并伴随有节奏的动作，喜欢玩有节奏的游戏。二年级他们学习乘法口诀。用富有节奏的方式，乘法口诀渗透到他们的脚趾。你可以对他们说：“你的右手是2的乘法，左手是3的乘法，我们一起数到24.”他们向前数数，也学着倒着数数。这种学习方式通达全身。乘法口诀存在于他们的节奏系统，不仅仅停留在大脑和双手里。我们乐于教学，孩子们学到的内容融会贯通于全身，变成真正的食物和营养，有益于他们的成长，并被他们喜爱。
整个小学阶段，艺术贯穿到他们学的所有科目中。他们总是在吹竖笛、唱歌、运动、表演戏剧、绘画、雕塑。每天的文化课也渗透了艺术。他们自编的课本越来越漂亮，一年级的课本非常好看、鲜艳，6、7年级的课本就显得十分精致。到了高年级你们几乎难以想象他们制作的课本有多么美。当然，所有的这些事情都是他们自己去完成。他们不会仅仅模仿老师做的，课本来自真正的自我创造。
在匈牙利以及其他国家，有学者研究过，学过音乐的孩子比没有学过音乐的孩子，文化课的学习更好。在幼儿园，尤其小学阶段，我们有大量的音乐。例如一年级的学生开始学吹竖笛，三、四年级的学生学习弦乐器。我们这么做部分原因是增加学生对音乐的热爱，同时也因为音乐能够激发学生学好各门功课。结果是大部分的华德福的毕业生终生热爱音乐，喜欢演奏音乐，即使音乐不是他们的职业，但他们陶醉其中。
同样，湿水彩画、蜡块画、雕塑从一年级就整合到课程里，往后还有戏剧艺术、诗歌和文学。我们发现通过艺术的方式教学，孩子很喜欢。他们喜欢学习数学、语言艺术、历史、科学。无论什么样的课程，如果我们以艺术的方式呈现给孩子，就是在发挥他们的想象力，只要有可能再加上节奏，就像在学习数学和语文中那样，学生们很快就能掌握所学的内容。
华德福学生显著的特点之一是，如果你对他们说：“我们需要为一出戏布置场景。”他们马上着手去做。如果你说：“我们需要为某件事写一首诗。”他们马上着手去做。无论你需要他们做什么，他们在艺术方面已经有了极其丰富的经验，他们整个一生和艺术建立了活生生的关系，他们能够积极参与到艺术中去，也能欣赏身边的艺术。我们许多的毕业生成为科学家或医生、律师，但他们仍然对艺术有着终生的挚爱。
现代社会的影响之一来自媒体，媒体产生的效果与上述情形截然相反，因为电视或电影的形象是从外面给与你的，看的越多越难以唤起内在的形象，以致你变得越来越缺乏想象力和创造力。由于这个原因，我们做了大量的家长工作，请他们限制孩子看电视，或完全不看电视。孩子到了青少年阶段，作为现代生活的一部分，他们需要面对媒体世界，需要学会怎样创造性地利用媒体。在如此看重媒体的社会里，要求家长这么做似乎很怪异。但是当家长关闭电视后，孩子们开始重新游戏。当学龄儿童不再被外面的图像轰炸，他们开始重新形成自己的图像，这是多么的令人惊喜！
我想现在你们明白了为什么华德福的孩子喜欢上学。但同时你们也会发现这项工作并不容易。为了做好这项美好的学校工作，老师必须全神贯注、勤奋努力。经常有从别的学校转到华德福学校的四、五年级学生，有时候这些学生一点也不喜欢上学，我们必须帮助他们，唤醒他们的创造力和想象力，帮助他们重新热爱学习。有时候需要一段时间才能见效，有时候变化很快。但如果老师心地善良、意志坚定、运用大量的艺术活动去引导孩子，是能够唤起孩子的学习热情。
当孩子大约13、14岁的时候，丰富的想象力发生了变化。孩子们的想象力减弱，替代想象力的是出现了新的思考能力。他们想要知道事物是怎么发生的，为什么发生。他们用批判的眼光看待事物，他们试图寻找所有事物中的真理。孩子进入青春期的变化之一是对美丽的艺术世界暂时不感兴趣了。他们更感兴趣的是用黑白两种颜色来表达自己。他们的思考也与此类似——事物就是这样，或就是那样。13、14、15岁的孩子总是容易批判事物。
青少年后期，他们的思考出现了新的东西。我愿称之为理想主义。就好像有一束新的光照进他们的思考，照进了黑与白的世界，整个色彩世界再次苏醒过来，不仅表现在艺术世界，也反映在他们看待生活的方式上，他们想要为社会服务。想把自己的礼物奉献给社会，并提供一些帮助。这是他们追问自己的时候：“我是谁？我正在这里做什么？我能为社会做些什么？”可能他们会想起在幼儿园听到的故事，想起生日故事中，天使把特殊的种子放进他们的心田，作为他们带给人世间的礼物，现在有某些东西在他们内心苏醒了：“啊哈，我有礼物带给人世间，我来到这里是要做些事情的。”
然而不幸的是，当今有许许多多的青少年仍然生活在黑与白的世界里，仍然停留在批判阶段，多彩的世界没有在他们内心苏醒。他们常常悲观厌世、酗酒、吸毒、沉迷于色情。我们必须帮助他们进入下一个阶段，帮助他们唤回童年所缺失的东西。越来越多的西方年轻人在青春期遭遇巨大的困难。我们发现华德福教育正好能给年轻人很多帮助。我给你们举一个例子。
在加利福尼亚的萨克拉门托，我们有一个华德福教师的培训学院，有几年，那里的老师为公立学校的老师开设课程。两年前一群来自监狱学校的老师来参加培训，他们的学生都是犯罪的青少年。这群老师坚持每天记录班级的情况。我正巧读到了他们的笔记。
刚开始，这群14至18岁的青少年对学习毫无兴趣。上课时，他们宁愿看着地板，他们从来不回答老师的问题。他们不愿做任何作业。这群老师在华德福课程中学到的重要事情之一是讲故事，他们开始给学生讲神话故事，或英雄人物的故事。几天之内，学生的态度发生了明显的变化。他们坐在椅子上，注视老师，兴致勃勃地听故事。他们展开讨论。当老师要求写下对故事的感想，他们一连写了好几页纸。他们上学不再迟到，因为不想错过故事。
培训期间，这群老师学习吹竖笛，他们再教自己的学生吹竖笛。学生们利用休息时间练习吹竖笛。在监狱里，不同的帮派经常打架，现在，不同帮派的青少年愿意在一起演奏音乐，暴力行为急剧减少。在曼谷也有类似的情况发生，学生来自孤儿院。
人们可以发现，青少年愿意思考宏伟的理念，并且形成自己的关于世界的判断。如果婴幼儿期，我们容许他们通过游戏来了解世界，在小学阶段通过故事、想象力和艺术来了解世界，那么到了青春期，他们已经准备好去体验真理和理念的王国。
到了21岁的美好时刻，年轻人意识到他们自己、他们的成熟，并且感到他们有能力以健康的方式去思考、去感受、去行动，他们能够担当起生活的责任，以一种明智的方式去做事。他们的教育终止了，自我教育开始了，这是最重要的教育。自我教育是终生的追求。然而，如果我们催促孩子去学习，他们就会失去学习的兴趣，自我教育就会转化为自我毁灭。在西方，我们看到现在有许多年轻人求助于酒精、毒品、暴力和自杀，因为他们在青春期意识不到自己的潜能和真实的自我表现（self-expression）。
因此我希望你们看到华德福教育真正地帮助孩子成为完整的人，帮助孩子去发现作为个体，他们是谁？能为生活做些什么？在生活中受到伤害的孩子，华德福教育能产生有效的治疗作用。对我们老师而言，这是难忘的经历，因为华德福教育要求我们不断地成长、学习、发展。它从来不是技能技巧的学习和实践，它是一种深刻的承诺，和学生们一起不断地学习。它是一条道路，对老师和家长都提出很高的要求。我认为，我们这些从事华德福教育很长时间的人，庆幸自己找到了它，并心怀感恩。因为华德福教育不仅仅帮助孩子，也让自己获得不断成长的能力。
