最好的教学条件来自教师的全身心投入。
原载：乐知学堂（博客）
（编者按：本段为原载说明）应乐知学堂之邀，在2015年3月17日乐知学堂全体教师会议上，著名华德福教育专家，瑞士多纳赫歌德馆前任部长–克里斯托夫.维歇特（Christof Wiechert）给乐知全体老师做了“华德福老师的专业性及职业道德”的演讲，在此与大家一起分享。
华德福老师的专业性与职业道德
2015年3月17日歌德馆前任部长在乐知学堂教师会上的演讲
我曾经在军队服务，是个中尉。后来我之前的母校想让我去当老师，于是我就收到荷兰女王的信，光荣退役。我这才想起来学校董事会主席是个将军。于是我去学校教七八年级,效果挺满意。于是学校让我又教了一次七八年级,效果挺满意。于是学校让我带一轮一到八年级，之后又带一次七八年级，再带了一轮一到八年级。之后我就受邀去多纳赫。我在母校当了30年老师，之前又在这个学校上了13年学，我在收到邀请函时54岁，之前有43年是在这个学校度过的。
荷兰及德国的华德福学校是政府认可且补贴的，在当老师期间，我和朋友一起创办了一个华德福师资培训的项目，至今仍在运作。我们同时也帮助南斯拉夫的一个华德福教育项目。我娶了个瑞士女士，我们有5个孩子都上了华德福学校，有趣的是，我母亲是斯图加特第一所华德福学校的学生，所以我是第二代，我的孙辈们将是第四代华德福学校的学生。
一年前，有两项新西兰的研究很有趣。其中有一项研究来自Hatti教授，他们做了一项meta research，也就是把全世界相关调查都汇总起来研究。研究问题是：“什么是最佳的教学条件？”结果是：最好的教学条件来自教师的全身心投入（the engaged teacher）。
那我们就问问自己：怎样算是教师的全身心投入？
首要条件是，他/她小心维护着和学生、和同事、和家长的关系，构建一个健康的网络。我们都知道，从幼儿园、到小学、到初中、高中，孩子们依赖于和老师的关系，程度比我们想象的要深。“教育离不开关系（There is no education without relation）”。老师很容易说：“当然了，我和孩子关系不错啊。”真正的关系只有在你试图去理解孩子时才会发生。因此六个基础练习很有帮助，使你的关注更敏锐。
有一次Steiner对他的老师们说：“我觉得你们不够专注，你们没有仔细地观察孩子。”老师们很惊讶地说：“我们一整天都和孩子们在一起啊，一直都观察孩子们啊。”Steiner就给了他们一个小练习，每天晚上，试着去回忆一下班上孩子的衣着。当我读到这段时，我觉得自己应该能做到，于是我晚上回家尝试回忆了一下班上的孩子，他们的音容笑貌都在我面前，可是一点也想不起来他们的衣着。我们班有4排，每排10个孩子。第二天，当孩子们工作时，我悄悄记录下每一排孩子的衣着。我只记录了一排10个孩子。晚上我试图回忆，并借助我的记录帮忙。就这样，一步步来试图唤醒我的感受力。
孩子们的穿着有什么重要吗？其实一点也不重要。但这样的练习大大提升了我的观察力。我慢慢看到了之前没有看到的东西。他们如何走路，如何说话，姿态是怎样的。突然有一天，我真正看到了孩子们。当我能够看到他们举止时，我才真正意义看到他们的气质类型。然后忽然之间，我就能看到他们是如何思考的：是分析，还是借助图景？突然我能看到孩子是想象力丰富的，还是想象力特别匮乏的那种，也能够看到他们的兴趣点，也能够看到孩子的自我和他们身体之间的关系。我开始慢慢理解孩子了。
我也开始明白，为什么我们要一到八年级和孩子们在一起。当我试着去理解他们的时候，和孩子的关系也好了很多，孩子们开始靠近我。之前是我在这里，孩子在那里，从这时候开始，我们才真正地生活在一起。这是专业性的第一步。明天再谈与同事和家长的关系。
教师专业性的第二步: 在班里的时候，要忘记你自己是个老师，开始和孩子们交流。举例来说，多数时候老师的晨圈太长了，然后开始教，继续教，老师很满意。继续教，还不够，再来。孩子们坐在那里，不停地往后退。老师自以为和孩子们交流地很好，但事实上只有灌输。现代教育不是这样的,而华德福教育就是现代的教育。
事实上，从一年级开始，你就要学会和孩子对话。假如（冷冰冰地）说，“这是我们的主课本。”这样没有交流发生。要充满惊奇和喜悦：“看看这里，想象一下，有多少人在我们看不见的地方，为了准备这本子而在努力工作。摸一摸它，看看这纸有多棒啊！你知道这是怎么做出来的吗？他们为我们做了这么棒的本子，我们要非常用心地待它。”这时教师说的话，在他们的心灵里起了反应。
所以，教师专业性的第二步是和孩子们的沟通。和孩子们的沟通发展孩子们对世界的兴趣，唤醒了他们内在学习的渴望。学习对于孩子来说是一种渴望。如果我们能做到这一点，我们就能够让孩子们全人地投入到学习中去。
