观点

华德福老师的专业性与职业道德

此外,关于专业性的另一个要求,是一年级以上,在每一堂课上,跟每一个孩子都至少要有一次机会对话。(In every lesson,speak at least once, to each child.)每堂课孩子们都学到一点新东西 (In every lesson, learn something new.) 这样每天放学回家,孩子们潜意识状态里会感觉到,上学是值得的。在学校里很容易觉得,每天都差不多。但孩子是需要成长的。所以,作为老师,要很清楚知道前天、昨天做了什么,以及今天能有什么新东西教授。因此,老师要利用好时间。在课上,回顾一下上一节课做了什么,使前后是有联系的。孩子们要通过重复来学习。我当了43年老师,同时我也当了30年外语老师,在荷兰教德语。我会列一个很长的单子,每一堂课都要重复一遍。

我在中国发现有些教学习惯,可以有所调整。比如,在课堂上,老师问了问题后,再期待着孩子们举手回答。但几乎总是那些积极学习的孩子回答,其他孩子都不出声。我的建议是:你能够兼用两种方法,一种是提出问题,等孩子举手回答;另一种是先点名,请某个孩子回答,回答不上没关系,这样能够让班上所有孩子都全身心进入到学习中。

到了三年级,你教了些新东西,他们也学会了。现在要在主课本上做出来,你给他们展现了要怎么做,之后就坐回自己桌子前,想着自己终于可以休息一会了。在新教育中,教室里没有给老师的椅子(笑)。孩子们工作的时候,老师要走动观察,辅助孩子。想象一下,总是有的孩子比较慢,怎么办?走到他跟前,摸摸他的头,告诉他很棒。老师所做的这些事情,会在孩子的心魂中造成影响。但这些姿态要非常小心,只有用心的时候,才是有意义的。

学习中最坚实的动力,来自孩子们对老师的爱。Steiner对于“爱”有非常精准的定义,在《给教师的建议》第一讲或第二讲中,他说:“孩子对老师的爱,不是由老师的个性决定的,而是由老师的专业性决定的。”在潜意识层面上,孩子会知道,老师所做的大部分事情,是正确的。我把它称做“professional love”(“职业化的爱”),希望大家不会误解。

在德国,我在大学教过“教师职业道德”的课,我和学生分享了他们是小孩子时体验到的教育。回顾他们的童年,我记得一个很有趣的故事,一位女士告诉我:“我们有个主班老师,我们非常爱他。这是一个乡村学校,我们时不时会看到老师常常会出去打电话。三年级以后,孩子们更频繁地留意到这一点。有一次,这个老师打完电话回来就哭了。那一刻,孩子们对这位老师的职业化的爱,瞬间消失了。”

作为幼儿园或小学老师,如果我们能够匹配原型的人类的形象,这种职业化的爱就有可能发生。有可能在私人生活中,我们是完全不同的。因此,Steiner说,在走进教室时,老师要努力做一个更好的人。(Try to be your better self.)Steiner说“把你的外套脱在外面。”

到了高中,就不一样了。高中生希望能体验到真实、富有个性的人。如果高中生发现老师在私下里的状态和在学校的状态不一样的话,这个老师就可以“下课”了。

然而,小学阶段的“职业化的爱”,能够调动孩子学习的爱。

基本而言,华德福教育是非常高效的。如果老师具备前面所说的专业化,能够去培育孩子的兴趣的话,孩子们学习的速度会越来越快。有意思的是,我们有数据可以证明这一点。从2005年开始有一项调查,2007年发表了相关报告,在华德福毕业生和主流学校毕业生之间,学业表现没有明显差异。在华德福学校,针对学业成绩的训练要少得多,因为我们还做其它很多事情。

在另一项研究中,有些国家从三岁开始认知学习(如中国、美国),有的国家从四岁开始(印度、英国),有的从五岁开始(法国),甚至从六岁开始(德国),从七岁开始(芬兰)。但芬兰在之前15年一直是OECD( Organization for Economic Co-operation and Development ,经济合作与发展组织,简称经合组织,是由34个市场经济国家组成的政府间国际经济组织。)学业成绩中表现最好的国家。这项研究对比不同国家16岁的孩子,在学业成绩方面(数学、物理、语言),没有显著差异。这个结果太惊人了,结果《科学》杂志拒绝发表,因为它整个颠覆了之前的观点:“启智越早越好”。

相关资料简介:

1、克里斯托夫.维歇特(Christof Wiechert):著名华德福教育专家,瑞士多纳赫歌德馆前任部长。早年就读于荷兰海牙华德福学校,学习教育和地理,之后在海牙的华德福学校任教达三十年之久,从1999年起开始在歌德馆负责教学工作,2001-2010年担任多纳赫歌德馆教育部部长;退休后继续从事华德福教育研究,致力于在很多国家讲授教学和人智学主题。同时他也是五个孩子的父亲。

2、瑞士多纳赫歌德馆

位于瑞士多纳赫,是人智学世界中心,以约翰.沃尔夫冈.冯.歌德的名字命名。中心包括两个表演厅(共有1500座位)、画廊、演讲处、图书馆、书店,以及人智学协会的行政办公地点。附近的建筑物包括人智学研究和教育设施。在这里一年举行几次会议,主要在普遍关心的问题。教师、农民、医生、治疗师和其他职业的专题会议也定期举行。


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