女家庭”里，甚至可能还是在单亲家庭中长大，因此他们的社交练习平台非常有限。这种情况下，幼儿园就应该为孩子们的社会经验领域创造更好的根基。在社会交往中，主要是将个体的兴趣、愿望与需求依据特定规则代入到社会共同体之内。此时，一方面作为行为
个体的人类必须要能通过自己的能力与意图融入群体之中，并从具有责任感的自由意志中创造出集体；另一方面这个集体必须尽可能地照顾到所有人的利益。为此需要一定的规则、约定和信任。儿童也需要这样的集体，让他们在其中可以尽可能多地学习到社会生存规则，并且能够以之为导向进一步发展成长。
华德福幼儿园正是这样一种带有导向性的生活空间。儿童在其中学习到，这里存在着特定的规则，每天和每个星期都有自己的韵律与结构，每个孩子与小组都有明确的任务分配（例如收拾整理或者摆放餐桌）。在这里他们也会学习承担责任以及如何利用随之产生的创意空间——同时在实践劳动中锻炼自我。
方法说明：在混合年龄的小组中鼓励他们互相帮助、互相关心，承担例如洗碗、整理房间、浇花的任务；聆听有教育意义故事引导他们产生正确的社会道德、价值取向；开展角色扮演游戏，例如：扮演父亲、母亲与孩子，模拟当消防员或者在医院、商场等情境下的角色扮演；学会给予、接受、分享；观察并感受父母们如何在幼儿园里协同劳动，例如：修理玩具、共同庆祝节日、修葺校舍、整理花园；练习如何解决冲突，例如：学会跟他人道歉。
6. 主动与专注的能力
许多儿童、青少年与成人如今都有注意力缺乏、容易紧张或者机能亢进方面的问题。他们在对创造快感的感知以及长时间从事某项工作的能力方面都有缺陷。科学家与教育学家对导致这种问题的因素（病理学）进行了不懈的深入研究，同时也试图去发现、了解那些能够促进、增强健康与稳定性的因素（健康原理学）。
华德福教育学的任务是，将两种研究方法融合在一起：摈除那些对于年幼儿童的发展被证实是有危害的影响（例如过早接触电视），同时大力推崇那些对于儿童健康成长有益的因素，例如在幼儿时段就开始注重孩子学习与行动实践的需求并尝试持续激励、推动这些需求。从日常园内流程到季节变化，定期重复并按照一定韵律去开展活动规划，并设置许多亮点活动与年度节庆，这样帮助儿童提升自身的专注能力。那些有趣的、激励人心的实践活动将会促进孩子的主观能动性，增强行为的动力。
方法说明：让孩子自己设计游戏；使用能够激发孩子自我行动力的玩具；提供多种机会，让孩子从头至尾完整地了解某个工作的流程，并自己尝试参与实践（烘焙、清洗、园艺劳动）；通过教育者的兴趣导向引导孩子的行为；体验接近真实生活的成人实践活动，以取代那些无计划、无意义或者不健康的活动。
7. 伦理道德价值能力
儿童和成人一样，他们对于自身的人生规划需要心灵与智慧的导向、价值取向，以及那些可以让他们内心产生和谐与归属感的任务。儿童需要规则、仪式、明晰与真实。他们想要体验成人的世界，忘我投入在某件事情上，以给予自身道德上的方向感，但并不喜欢道德说教。然而如今许多儿童在其生活环境中往往只能感受趣味与自由社会的标准尺度，却未能感知相应的约束性。
华德福教育学有意识地将道德伦理教育引入其教育理念之中。它致力于让儿童对真、善、美的坐标系产生需求，也包括对于他人、其它文化和世界万物的尊重。孩子们也要学习将其这些伦理道德观念与个人的义务与行动相联系。
方法说明：讲述具有正确引导性的故事；准备与庆祝各类节日；引领孩子亲近大自然并与之和谐共处；避免空谈式教育、积极去实践博爱、感恩（例如饭前的致辞）和乐于助人等美德；让孩子了解、感知家长如何积极参与协会、政治、幼儿园的各类活动；注重幼儿园中多元文化的特色，聆听并吟唱其它民族的歌曲与诗歌。
