二年級的黑板畫仍然引發了心中的人類手勢。不管畫的是人類還是動物，手勢仍然是繪畫中的重要元素。
本文由HiWaldorf翻譯、首發，未經授權，禁止轉載。專題：華德福教室的黑板畫系列
譯者：韓萌萌
一年級時諸如「這個孩子是誰」的大部分問題到二年級時繼續存在，但現在具有更多的形式和能力了。二年級學生仍然與整個世界聯繫密切，她把自己看作是她自然環境和關愛社區的一部分。然而，有時在這之中還有一些其他東西。這個孩子看起來處在兩極中，一方面，她的靈魂里還與絕對可靠的靈性世界有一種深刻的聯繫。她仍然把這個世界看作是善的真的，她與她的更高自我還維持著連結。但是，有時，當也許她在打朋友、隱瞞事實或耍無賴時，她將開始表現出人類愚笨的一面。在這裡她發現與靈性領域分離的焦慮以及對比較低下的人類特性的探索。
把存在於故事中的人類特性的手勢帶給二年級學生
聖人和傳奇故事證明了更高的人類自我，動物寓言通常解釋了比較低下的人類特性，二年級學生的老師用這些故事為這兩極帶來一種平衡。這個孩子被溫柔地宣告了從一年級到二年級的轉變。寓言也吸引了二年級學生對動物王國的注意力。這裡動物們應該被解釋成它們的真實性格。比如說，什麼讓狐狸變得狡猾？它是狡詐、機敏、奸詐和驕傲的。這些元素應該被帶入圖像中。二年級時重要的是把動物的角色和特質帶出來，然而，在四年級時，動物與其現實更接近。這是二年級學生最可能能夠連結的東西。
我永遠不會忘記我和我女兒開車回家的一個特殊夜晚。一隻狐狸竄到了路上，我說：「快看，狐狸！」我的其中一個女兒說「是的，你認識狐狸先生，他也許在玩某種惡作劇！」這是這個年紀的孩子與動物世界聯繫起來的完美例子。在他們的眼中，動物們能做我們人類能做的所有事：玩耍、吃飯、尋找庇護所、養育孩子並且互相說話！
二年級的黑板畫仍然引發了心中的人類手勢。不管畫的是人類還是動物，手勢仍然是繪畫中的重要元素。
在這幅聖弗朗西斯的簡單繪畫中，他的手勢是對他所說話的小鳥們的一種崇敬。他正在讚美它們美麗的聲音和飛翔的能力。他也提醒它們要感激這些恩賜。他身後還閃耀著一道神聖的光芒，也點亮了構成這幅圖像的大樹。學生們在這幅繪畫中有機會用他們喜歡的很多小鳥還有花朵和蝴蝶等等來修飾。
在這個《狐狸和鸛》的黑板畫中，鸛站在多汁的湯碗上，它不想與狡猾的狐狸分享，狐狸看似以一種幾乎是嘲笑的姿態面對著鸛，它還保持這著鎮定和驕傲。從湯碗里飄出來的淡淡香味對粘液質人會很有吸引力！
