觀點

兒童早期的關鍵時期:與四歲和五歲的兒童攜手合作

我發現,在有著不同年齡段兒童的幼兒園中,四歲就像是在發酵的麵包。不管一般遊戲的遊戲規則是什麼,四歲的兒童總是能加上自己的標籤或者以好玩的方式來進行。

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作者:麗莎•格洛米科 翻譯:一坨媽
原載:《Gateways》2014春季號

作者檔案

麗莎•格洛米科是位於美國科羅拉多州博爾德的「陽光山華德福學校」(Shining Mountain Waldorf School)的一名幼兒教師。她擔任早期幼兒教師已經19年,並仍然在不斷學習。麗莎•格洛米科已婚,有兩個兒子,已成年。

四歲和五歲是兒童早期的關鍵時期。隨著兒童日益將自己與外在世界區分開來,創新力作為一種新的能力,在孩童時期便開始自由形成。這正是創造性遊戲的高峰期。在遊戲中,一切皆有可能發生。在這個階段兒童可以通過他們的想像力創造新事物,改變現有的世界以及為現有的世界添磚加瓦。

四歲兒童的節奏感尤為明顯。他們熱衷於重複!簡單的童謠,重複的故事以及歌曲對這個年齡段的孩子來說都是一種特別的享受。他們一遍遍地聽音樂、故事,每天非常有節奏的生活著,在這個過程中,他們獲得心理上的撫慰。大量的運動對他們非常重要。他們特別喜歡循環的和有節拍的運動。在遊戲中,他們會很樂意模仿他們看到的大人的動作。這些元素為他們的情感生活和創意思維提供著源源不斷的滋養。

這個階段兒童的創造性遊戲形式層出不窮,很多是自發進行的,兒童自己並不是有意而為之。這些富有幻想的遊戲有時看似不羈,但其實是極具創造力的,這是因為遊戲總是在運動中進行,需要非常好的靈活性。此時,兒童對彼此更感興趣,這個年齡段兒童間的交流遠比三歲時的兒童更有可能發生。他們學習如何對話,有時可能也需要成人引導或示範如何開始遊戲,如何分享以及如何安排次序。有時仍然也會各玩各的,兒童的想法也可能非常天馬行空,但是隨著他們的成長,他們學會了如何合作和開展社交。

四歲時,遊戲往往是由某個物體觸發的,一般是他們在日常生活中看到的某個物體。比如,他們看見或曾經幫助烤過小餅乾。因而,一塊塊的木頭就很容易被他們當作「小餅乾」來招待他們的朋友。大多數四歲的兒童很善於觀察物體並通過遊戲將其進行轉化。有的時候,一塊木頭會被當作一個小餅乾,有時有可能會被當作一個電話,一塊麵包,一個嬰兒奶瓶,小船等等。因為兒童都真實體驗過,所以這一切都成為可能。有意義的活動,記憶中的經歷以及開放式的遊戲材料都會成為這個年齡段兒童遊戲的素材。

我發現,在有著不同年齡段兒童的幼兒園中,四歲就像是在發酵的麵包。不管一般遊戲的遊戲規則是什麼,四歲的兒童總是能加上自己的標籤或者以好玩的方式來進行。比如,大一點的兒童通常已經創造了一個遊戲,需要乘客和顧客的加入。四歲的兒童(甚至是三歲兒童)通常都會很樂於加入。由於沒法理解更為宏大的想像畫面,這些兒童有時會突然想到別的好玩的,然後就悄悄的「溜走」了。最近,我看到一群四歲的兒童,他們規規矩矩的坐著充當火車上的乘客。這個遊戲是由比他們大的兒童發起的。突然,他們開始發出喵喵聲,然後爬下「火車」去找他們的貓寶寶去了。當年長的兒童發現時,他們已經沒有辦法勸說這些小傢伙們回到遊戲中去了。四歲的兒童有時會非常自相矛盾。

這讓我們了解到這個年齡段兒童的另一面:柔情。四歲兒童正在經歷著節奏感的發展,這對他們來說是全新的也是無法抵抗的。他們的情緒可能難以預測,充滿著沮喪、失望,很難忍受不規則生活方式中必然存在的不規則情況。他們可能會不斷地發脾氣,他們的父母總是會被這個成長階段的兒童弄得不知所措。一般來說,分散注意力仍然是處理兒童發脾氣的好辦法。只要給予足夠的溫暖,一貫的堅持以及溫柔的包容,兒童就會覺得安全,並再次加入。不管是和我一起坐在搖椅中,還是布置一個特別的任務都能營造出一個特別的氛圍,如此一來,這些孩子可以和我分享他們豐富的情感和愛。

五歲時,兒童開始使用他們的意志力。這使得他們能夠創建自己內心的思維圖式,這種批判能力對於今後的抽象學習非常重要。這個階段兒童的遊戲變得越來越有目的性,他們會帶著頭腦中預先設定的目標進行遊戲。這個年齡段兒童的遊戲不再像四歲兒童那樣是由熟悉的外在物體所觸發,他們可能會在內心想像他們要進行什麼遊戲,並為此進行計劃。比起四歲的兒童,五歲的兒童會希望遊戲的目標物體能接近他們的想像,並且會花更多的時間來開發遊戲素材,並對遊戲的結構進行安排。他們能夠長時間專註於一個特定的主題,他們比四歲時更加具有這樣的意識。這個年齡段的創造力是具有里程碑意義的,這是因為他們「再次發明了輪子」,並且不斷再次發現其它基本概念。能記住自己在這個年齡段玩過哪些遊戲的成年人往往會發現這些遊戲往往是「高於生活的」。

五歲的兒童可以通過這種強大的遊戲轉化自己周圍的環境,這是因為他們自身的成長越來越集中在四肢和代謝系統上。由於這個年齡段兒童創造力的不斷湧現,搭建有結構的事物成為了熱衷的遊戲形式。這些遊戲中的有結構的事物展現了他們自身身體發展和意志發展的美麗「自畫像」。

在幼兒園裡,五歲的兒童已經可以進行合作性的遊戲和工作。他們越來越善於彼此交往,能夠通過互相交流來細緻地討論一個想法。他們也學會了如何求同存異,雖然這個過程往往佔據了遊戲的大部分時間。

對於五歲和五歲半左右的許多兒童來說,他們的遊戲能力可能會發生深刻的變化。他們可能不再像以往那樣專註,開始變得無精打采,故意搗亂,甚至說自己覺得「無聊」。這個階段非常重要,因為這預示著他們正在經歷走向六歲的成長變化。與此同時,我們會發現這個年齡段的兒童願意協助成年人,這對他們自己來說是非常有益的。我們應該讓這個階段的兒童參與到幼兒園的「運作」中來,通過布置定期的工作任務,幫助他們走過這個重要的成長階段。之後,遊戲可能會被重新注入新的活力和新的想法。

我們會開始感受到許多變化,這會讓這些兒童出現不穩定的表現。這時他們會出現挑戰我們幼兒園已有做事方式的行為。一些「密謀」或者「無賴」行為可能會出現。在這個階段,我們需要通過維持他們良好的習慣和明確的但是又充滿愛心的行為準則來幫助他們。我還發現,在和這個年齡段的兒童打交道時保持自己內在的靈活性和幽默感極為重要。我喜歡一開始保持非常慢的節奏,然後逐漸加快,越來越快。通過加快早晨唱歌和飯桌祝福的速度,孩子們會很驚喜地發現他們可以加快事物的發展,隨後便開心的咯咯大笑。在他們的畫中,手指開始出現,這是因為意志力正在他們的手中覺醒。我曾注意觀察過這個年齡段的兒童是如何拿蠟筆的,並且在需要時教他們如何慢慢地挪動手指直到能正確抓握。由於學會了靈巧的使用左右手以及手指,他們開始學會如何系鞋帶,做手工以及幫助年齡較小的兒童系鞋帶或者穿衣服。用手指編繩成為他們非常有用的一個技能,因而創造了許多遊戲項目。我們經常會看到:在一個遊戲中,兒童用手指編出的「十字線」搭建出有結構的事物。在這個遊戲中,兒童展現出他們神經系統的變化,能力也開始釋放,這使得他們可以通過意志將想法聯繫到一起。他們也開始對學習跳繩感興趣。

他們特別需要體育活動來加強自己的運動能力,並幫助自己控制自己的身體。這將有助於培養他們的意志,如今更是需要給予他們更多的幫助來引導他們培養健康的意志。每天正確的跑步、跳躍和實際工作都是兒童寶貴的財富。即使是成人通過示例來進行工作都是有幫助的,因而我們有必要鼓勵兒童學會通過模仿使用自己的意志。幫助人類培養健康的意志力是我們這個時代的一個重要主題。在幼兒園時期通過節奏、運動和模仿有目的的運動,我們可以幫助五歲的兒童發展自己的意志力。


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