我當場就拿他們兩個都會踢的足球來當例子：「你們每周都去踢球，不是也沒有考試，怎麼最後你們都會踢了？再讓我舉個例子吧，在你們考完試後的一個月，我再把考卷拿給你們重寫，你們會嗎？」這指出，考試帶動的教學，一直都不等同於學會了什麼，但身體的學習（如：足球）卻會是真正的學會，會一直留下來的學習。
結果一進華德福，果然老二適應良好，每天玩瘋了。老大則比較不能適應。因為華德福的教學方式不是老師一面地講課，而是帶領學生髮掘他們對於學習的熱情與好奇，學生必須時時參與，甚至經常還是實作（繪畫、書法、木工等等），和一般學校「上課發獃、下課玩耍」的狀況不可同日而語。孩子上一天的課回來都是筋疲力盡。
● 找到啟動學習的鑰匙
1. 不考試
華德福教育，最特別之處－不考試。這一點，其實，相對的就是，提高老師對學生評鑒、正視學習成效的關鍵，因為不考試，直接地要求老師必須花更大的心力（相對於傳統體制內教育），不間斷地關注學生的學習狀況。而一直以來，考試所顯現的問題是：考試成績好並不等同於學習得好。因為沒有考試，也就得直接地面對學習效果的問題，需要透過長期的關注，來檢視教學的質量與學生學習的成果。
而不考試的另一個與傳統教育的差異是，傳統考試帶動成績的教育方式，易偏向成績前段學生的菁英式教育，讓中、後段學生容易在持續的落後下放棄學習，而華德福不考試的教育方式，卻是追求一種團體均值的方式，想讓學習成效優異的學生再提升，不是讓他們成為菁英中的菁英，而是要拉起整體的水平，則這些學習成效優異的學生，才會真正的更向前進。
2. 沒課本
延續沒有考試的特色，華德福教育的課程安排、進度，會是另一個考驗。可能會被乍看為空虛的課程安排，但實質上卻達到了因材施教的適性教育。華德福沒有既定課本，只有課綱的安排，而每個課綱的安排，都需要老師花費心思檢視學生在課堂上學習的成果做調整，才得以將要教導的內容依合適的方式讓學生學會。也因為彈性的課綱安排，讓學生沒有被既定課程趕著跑的壓迫，學生未必能對既定的課程，在既定的時間內達成學習，所以彈性的課綱安排，可以讓老師針對學習進度落後的學生得到補足學習，達到學習的目標。這因為通常華德福的班導師會帶領學生至少６年的時間，即使學生在學習進度上有所落後，也能做出授課的調整，讓學生追上學習的目標。
3. 動中學
談過課程與系統的結構，回到學習的本質上—-教學的方式。華德福的教學方式，是動中學習，擺脫了傳統教育里，只教導how to study,而不是how to learn的現象。比如數學課程，華德福教的是真正的建構式數學，藉由體驗思考推演的方式，結合生活實物，讓學生理解數學原理與使用，甚至發揮創意將數學帶入人文觀點，間接指出如：道德、思考等，意想不到的觀點。
▲華德福學校的孩子們在庭園裡玩泥巴
華德福是一個將近百年歷史的教育運動，核心教育理念是「慢教」。
和傳統亞洲人揠苗助長的教育傾向相反，華德福教育認為過早學習並沒有益處。每一個成長階段都有不同的學習，所以重點是讓孩子找到啟動學習的鑰匙。找到興趣，啟動學習，才能進化。
