父母親的許可權，就是去幫助孩子、準備孩子要出髮長成自己的力量，在最本然、無擾的狀態下－－保護孩子的本心、本性，而不用父母的意志干涉。
作者：陳琪瑩 撰文：2014年12月14日
父、母親是因為孩子的出生，才開始進入學習與體驗父、母親的角色的；所以事實上，是孩子先當了父母的老師，父母隨後才成為孩子的老師的。
父母親的許可權，就是去幫助孩子、準備孩子要出髮長成自己的力量，在最本然、無擾的狀態下－－保護孩子的本心、本性，而不用父母的意志干涉。
如果父母親事必躬親，孩子一舉一動都難逃法眼，這樣的親子關係顯然缺少了「互信互任」，只是「諜對諜」的攻防戰而已。既然是親子，何苦這樣艱辛地拉鋸?
成績，本質上都是「一次性」的，並不足以代表孩子真正的實力，老師出題上主觀的偏好、思維認知……孩子的身、心、靈狀況、家庭氣氛、考場環境（溫濕度、吵雜度、空氣中的懸浮微粒、乃至於位置左右他人的磁場與心境……）都影響著成績表現。如果孩子不肯交出成績單，很肯定的是孩子成績考差了，有自知之明，也預期著自己可能得到的懲處，所以乾脆隱而不報（這跟警局吃案同理）。父母要看到過去自己的反應與行為塑造出了今天的結果：孩子會藏成績單，就表示成績已經過不了孩子自己這一關了，孩子對自己有感覺、有良心/道德的量尺在，才會覺得羞恥，怕父母知情、傷心或憤怒；會下這樣的決定，孩子覺得這是他範圍內可做到的「保護到自己，也保護到父母」，這是孩子式的幼稚與體貼。如果父母對於成績真的有「勝敗乃兵家常事」的豁達和胸襟，孩子應該也不會對「坦白成績」如此懼怕。
討厭念書，很大的原因是因為書本的內容與編排太枯燥、沉重，不容易讓孩子感興趣。如果讀書只是為了考試，或者教師只做敘事性的呆板陳述，這樣死亡性的事實，如何勾得起孩子活潑的興趣? 孩子本能上有趨向「活性」的動力，如何把知識的「死亡性」轉變成為「活性」是老師的責任。與其指責孩子不讀書，不如慶幸孩子天生的敏感，還有區辨生命質量中「死活」的能力。
當孩子被塞進一大堆大人自以為是的知識之後，孩子根本消化不了，索性不去消化－－「消化」需要處理的都是「異於自己」的東西，「異於自己」，對自己來說就是「毒」，當自己沒辦法解「毒」，還硬要吞那麼多「毒」做什麼? 又不是想不開。如果每天都要面對這樣重複性的枯燥與乏味，還不如做白日夢來得實際、多采多姿。
生活無目的，是因為孩子對自己生命以及成人世界生活的反彈。當孩子周圍的大人給他的是生命上的「無奈」、「無助」與「不得不」，孩子自然沒有動力去進入世界、進入生命。所以現在的「無目的」也是為著之後更大的目的： 「無目的」是一種對現況的察覺與不滿，因為不知如何因應，乾脆「無目的」－－但這是一種生命的沉澱、回應與整理，要尊重到孩子的「無目的」，卻也要同時給出家長生命上的「有目的」，這樣才能啟發、帶動孩子前進。
父母會用身質的上一層來帶領孩子身質的下一層，所以父母要用自我體來帶動孩子的星芒體；父親自我體的示範尤其重要，因為孩子要投生，就是要向父親的自我體學習與看齊，父親要顯露出對自己工作與責任的幹勁與熱情，即使在家庭場域里，而不是「上班一條龍，下班一條蟲」。
這樣狀態的孩子，至少對生命上的覺知還是健康的，沒有被體制扼殺。想想你自己小時候想逃離（某些）課本的心情，就能同理孩子的困境；也想想你自己小時候若做錯了事，會希望父母怎樣對待你。用那樣的方式支持、疼惜自己的孩子，也順便同時支持、疼惜小時候的你自己。這應該是孩子回報你最好的禮物：幫你回頭去看小時候的自己、修復你自己。
如果孩子面對課程出現困難，就與孩子坦承地討論，一起想辦法解決－－陪孩子一起面對問題，而不是罵了罵就算，把問題丟給孩子一個人處理－－父母親星芒體如果穩定，不動輒發飆失守，孩子的以太體也會穩定、平順，父母親的情緒其實決定了孩子體內荷爾蒙的分泌與濃度。父母的溫感要流向孩子、接納孩子、支持孩子，孩子的物質體才會有想健康建構自己的慾望。父母的物質體要健康、正常，孩子所處的環境才會穩當。
父母其實大大左右著孩子的開展，父母自不自知而已。所以不要小覷自己的影響力，要對自己一舉一動、一言一行、一顰一笑，都有更深刻的意識與覺知，時時提醒自己「典範」的角色。這就是父母親的許可權所在、負荷所在。既然當了父母，就勇敢承接這份唯有父母才體會得出的滋味吧!
