自己動手做過，才知道生活中看似簡單的物品得來並不容易。使用自己動手做出來的東西，會帶有情感，會珍惜物品。自己動手做還會更有自信心，遇到事情時相信自己可以搞定。
早上送兒子去幼兒園後搭兒子同學田田媽媽的車回家。田媽給我看她昨天編織的成果，一匹小黑馬，對於自己的手工成果，她很自豪。她說，華德福已經成為一種生活方式，休息的時候做做吃的，搞一下烘焙啊，或者做做手工，很有意思。
對於我們這群送孩子接受華德福教育的父母來說，不管是有意還是無意的，我們成人也開始了一種新的生活方式。我把它稱為華德福生活方式。
有一天下午，媽媽們去接孩子，在幼兒園碰面了。有個媽媽煞有介事的說：「完了，我掉進坑裡了。就像以前打麻將一樣，我現在就想著鉤針。」因為園裡有個媽媽準備生老三，媽媽們就一起給新寶寶勾一張包被，你勾一塊，她勾兩塊，勾了幾十塊，再把他們連成一大張。這次集體鉤針活動，教會了好幾個從來沒有接觸過鉤針的媽媽，她們也掉進了鉤針這個大坑，買了各種線，各種鉤針和教鉤針花樣的書，還要搭上無數的時間。愛上做手工是成為華德福媽媽之後，每個媽媽都要或多或少經歷的。
還有一段時間，幼兒園裡的小朋友們每天都揣著爸爸給他們用木頭打磨的雞蛋，時不時的拿出來看看，自言自語或者給同伴和老師說：看！這是我爸爸給我做的雞蛋。爸爸們的木工活動製造了很多輛世界上獨一無二的車。更有甚者，幼兒園裡有個小朋友每次看到我們家爸爸就會說：「羿爸，下次再給我做一架戰鬥機啊！」因為之前，羿爸給他做過一架隱形戰鬥機。
作為一種生活方式，當然不僅僅是做手工了，但是手工是很重要的一部分。讓孩子看到成人用無所不能的雙手做出家裡的生活用品、傢具、玩具，其中的力量是強大的。孩子們會模仿成人，善於用自己的雙手去工作，去創造。手是人的另一個大腦，手巧的人，心也靈。
去做，遠遠比光說不做有力量。華德福教育里到處都是自己動手做。比如，幼兒園的烘焙日，孩子們會和老師一起揉面做饅頭、花捲或者餅乾；在手工日，小孩子們會做力所能及的手工，5歲以上的孩子還會學做簡單的編織與縫紉。小學階段，專門開設了手工課，孩子們將學會縫紉，編織，刺繡，自己做筆袋，織圍巾；還有木工課，孩子們會製作木勺，木碗。到了中學階段，孩子們還會在金工課上做一隻銅碗，在物理課上動手搭一座可以過人的橋。
自己動手做過，才知道生活中看似簡單的物品得來並不容易。使用自己動手做出來的東西，會帶有情感，會珍惜物品。自己動手做還會更有自信心，遇到事情時相信自己可以搞定。
華德福教育不僅僅是帶給孩子高品質的學習體驗，也給家庭帶來高品質的生活。我認為高品質的生活不是購買各種昂貴的物品和服務。高品質的生活是與家人朋友在一起：有愛，有溫暖，有陪伴；有過程，有等待，有結果；有哭泣，有歡笑；有節奏，有秩序，有界限；有善，有美，有真。
幸福不是生活的目標，幸福是生活的副產品。高品質的生活自然而然是幸福的。
這種自然而然的幸福，在實際中就體現在為家人做一餐健康可口的飯，給自己手繪一隻美美的錢包，給孩子編織一匹小馬，這些自己動手做當中。
