選擇繪本也是一樣的道理，愛迪特老師建議，在孩子看到狗的圖畫之前，最好先看到真實的狗。孩子應該先感知真實的世界，再接觸人工的世界，不要顛倒過來。
有的家長可能會問，長頸鹿到哪裡能夠看到？如果沒有見到過長頸鹿就不能給孩子看長頸鹿的繪本嗎？對於比較年幼的孩子，我回答是的。不看長頸鹿的繪本，不知道長頸鹿長什麼樣子，有什麼關係？年幼的孩子需要的是玩耍，需要接觸的是真實的世界，孩子是否知道長頸鹿的樣子，在我看來和健康童年沒有關係。
我覺得孩子3歲左右看繪本一點也不晚。
另外，為年幼的孩子選擇繪本，最好一幅圖上只有少數幾樣東西個，比如只有2、3樣東西，畫面比較簡單、色彩比較單純。越大些的孩子，畫面可以複雜些、色彩多一些。像《兔年的禮物》《虎年的禮物》（於平，任憑著），畫面上色彩比較多，我個人覺得比較適合6歲以上的孩子。
有時讓孩子看看黑白的繪本或很少幾種色彩組成的繪本也很好。比如黑白色繪本《在森林裡》和《森林大會》（（美）瑪莉荷艾斯 著），我第一眼看到就很喜歡。老子曾說五色使人目盲，過多的色彩令人眼花繚亂。
繪本買回家後，不要急著給孩子講。理想的情況是先讓孩子自己看，發揮他自己的想像，過一、二周後，家長再給他講。
在家裡，給予孩子能夠隨意翻閱的繪本不要太多，比如不要把幾十本都拿出來，也許有5、6本就夠了，過一段時間再換其它的。
如果故事裡有恐怖的內容能否給孩子看？比如日本民間故事《木匠與鬼六》的繪本，河中的水鬼向木匠索要眼珠。
佛洛伊德認為夢將成人的擔憂、內疚和願望，以象徵性的方式表現出來。貝克爾海姆則認為童話是兒童的夢，幫助孩子宣洩不安、快樂、恐懼、仇恨等，舒緩孩子內心的焦慮。童話的結局通常是圓滿的，使孩子最終得到心理的安慰。我們每個人都做過夢，夢裡有美景有快樂，有恐懼也有悲傷。孩子通過童話故事來滿足內心的某種需要，那是我們做父母給予不了的東西。
童話中的邪惡，也是孩子內心邪惡的投射。隨著閱歷的增加，我們成人會越來越感到人的複雜性，就說我們自己吧，難道內心沒有一點的狡詐、欺騙、仇恨、報復？這些醜惡的起心動念或付諸行動，不是等到我們長大後才有的，兒童時期也會不同程度的擁有內心黑暗的一面。當然孩子越小，內心越是光明，給越小的孩子看繪本，或講故事，故事裡的壞人或魔鬼越是不明顯，或不太壞。甚至故事裡可以沒有壞人或魔鬼。對於越大的孩子，故事裡的壞人或魔鬼、妖怪之類的越厲害，本事越大，乾的壞事也越大。但無論如何，故事結尾要圓滿。「善良」的慾望壓倒或戰勝了內心的「魔鬼」。研究童話的學者認為沒有了童話里的魔鬼或怪物、妖怪、鬼之類的邪惡代表，孩子無法更好地懂得自身的惡魔，不知道怎麼控制它。
《木匠與鬼六》最後的結局是木匠猜出了鬼六的名字，鬼六就消失了。故事的結局是完滿的，我覺得可以給孩子看。不過比較適合大一些的孩子，至少4歲以上吧。
如果父母給孩子講的故事，沒有壞人壞事，只有好人好事，以為這樣孩子就可以長成善良的人，那就錯了。心理學家貝特萊姆說，不讓孩子聽野蠻和殘酷的童話，他們就無法宣洩可怕的衝動。童話里的壞事讓孩子感到，不是他一個人想幹壞事，從而有一種解脫感。故事的結局，總是制服了壞人或魔鬼，讓他覺得自身的邪惡被清除了。
《木匠與鬼六》最後的結局是木匠猜出了鬼六的名字，鬼六就消失了。故事的結局是完滿的，我覺得可以給孩子看。不過比較適合大一些的孩子，至少4歲以上吧。
童話中的壞人或魔鬼，既可以是內心黑暗的象徵，也可以是未來人生道路上遇到的阻力。故事不僅告訴孩子有這些壞人的存在，還告訴他如何去面對。孩子在無意識層面上獲得的教益將深埋心底。當遭遇到類似情景時，這些教益將使孩子在無意識層面上做出反應。「而那些沒有經歷過童話的孩子，在現實生活中，面對強暴會毫無防備。」
（以上部分內容主要參考王泉根主編《兒童文學教程》 首都師範大學出版社 2008年）
雖然故事中的壞人壞事對孩子的心理成長是有益的，但家長不僅要考慮孩子的年齡，也要考慮孩子的性格。有的孩子聽後感到害怕，家長就不要再講這個故事，等孩子再大一些給他講。選擇的故事，家長可以先讀一遍，確保繪本的內容和畫面不會把孩子嚇壞了。
