编者注：关于明佑老师的专栏介绍，请见本文，本文为二年级带班笔记，配图为课堂图像。专题阅读请点击索引页
亲爱的伙伴您好：
牧羊少年的故事终于到了尾声，在这之前孩子们都很期待故事的结局。除了讨论各种可能性之外，我也看到孩子的悲观与乐观特质。
虽然我不是很会画黑板画，但孩子目前还算支持我的作品，在打开黑板前孩子的反应是，用双手把眼睛遮住，问说打开了吗？ 他们要自己决定看的时刻。通常他们是集体反应映的，总会在有人发出赞叹声的时候，就跟着一连串惊呼。
这是我预期之外的事，因为我比较着重在口语的描述上，还有在图像传递与孩子创造图像的过程中，迸发而出的内在感动。这可以在孩子的眼神，还有笑容中发现。这不像已经录好的故事只能按照既定时间窗体向传递讯息，口述故事有一种特质，能像一场真实联合的互动演出，可以因着现场的各种因素做出调整，例如改变情节的讲述方式、或是在气氛很有张力的时候善用无声的时间。
说故事给孩子听是很有趣的，当然我也是不断在学习，有时候比较深的哲理孩子还不能理解，就会很容易在隔天回述故事的时候被遗漏，但可喜的是孩子听的当下是很专注的，也代表智慧的种子已经种下。一个月的讲述下来，我也渐渐摸清楚孩子目前心理意识的发展阶段，知道他们对于事情发展抱有期待，也对于获得与失去有真实的欣寞与落寞的情感表现。这曲折的故事，也许让孩子的心像洗三温暖一般，更加敏锐了感受。
最后一段故事讲述前，我们从故事韵文的第一句开始念起，在图像中快速的回顾整个故事之后再开始讲述，最后一段故事让我充满感动，也让孩子的脸上显现满足的神情。
星期三帮忙预备插秧的烂泥地，大家玩得不亦乐乎，还有联合报的记者来采访。下午我们开始做农耕纪录，孩子们直接转化眼见的画面成为工作本上的图像，文字与图画在工作本上的呈现，让我知道他们在观察与纪录上预备了很好的能力，有一种我无法企及的敏锐度，这也是太习惯接触文字所带来的二手讯息的我得好好向他们学习的地方。
星期六上午，大家手工插秧，最后看着暗黑的水田中，一根一根嫩绿的秧苗，内在激起的是面对生命的活力、坚韧还有对未来的无限希望。
祝 喜乐平安
明佑
