造成这一现象的第一个原因是华德福学校转校生比例很高。由于华德福学校的课程与普通学校存在很大差异，这些转校生需要进行课外补习才能赶上学习进度。事实上，从普通学校转入华德福学校的学生中，31%的学生参加私人补课，而在华德福学校学生中，这一比例仅为20%。
第二个原因，也是与私人补课最相关的一个原因，就是为毕业考试和获得高中文凭做准备。与普通学校的学生相比，华德福学校的学生认为自己并没有为这些考试做足够的准备。64%的华德福学生认为对毕业考试准备充分或非常充分，而普通学校学生的这一比例为81%。
华德福学生至少在3 个方面与普通学校学生存在较大差异。第一，正如前面提到的，华德福学生中的转校生比例非常高，本次调查显示转校生占45%。这就意味着，约一半的学生在进入华德福学校前是在普通学校学习的。第二，尽管华德福学校创设的目标是为工薪阶层家庭的孩子提供教育，但目前华德福学校中绝大部分学生来自受过良好教育的中产阶级和上层阶级的家庭。与德国高中相似，华德福学校中具有移民背景和来自社会下层阶级家庭的学生比例较低。第三，华德福学校中成长于非核心家庭的学生比例较高。本次调查数据显示，40%的学生来自单亲家庭，60%的学生与亲生父母生活在一起，而最新的有关家庭的研究数据显示，在德国，80%的学生与亲生父母生活在一起。
2007 年的调查报告《华德福学校的毕业生》（Graduates of Waldorf Schools）显示，大多数华德福学校学生的物质条件较好。与普通学校的学生相比，华德福学生对安全问题不是那么赞同。例如，在回答“遵纪守法”问题时，只有32%的华德福学生表示赞同，而2006 年谢尔青少年研究中的这一比例为59%。但是，华德福学校的学生更多地支持或赞同其他社会问题。
比如，35%的学生赞同“帮助穷人”，而谢尔青少年研究中德国青年的这一比例仅为27%。华德福学生的物质主义动机水平与德国青少年的物质主义动机水平基本相似，都比较高，其中华德福学生为36%，德国青少年为34%。
华德福教育以人智学（anthroposophy）的理论为基础，获得了公众和科学研究领域的认可。但本次调查显示，只有13%的华德福学生认为自己在人智学的基督教环境中学习。鲁道夫·史代纳经常谈及与众不同的课堂环境，并认为华德福学校就像迷失的亚特兰蒂斯神秘岛屿，但这仅为一小部分华德福学生（17%）所知晓。66%的华德福学生赞同“我知道学校的教学理念”，其中16%的学生回答“非常确定”，55%的学生回答“几乎都知道”。
但让他们进行具体介绍时，除了提及鲁道夫·史代纳这一名字外，没有多少学生能给出详细的答案。
除了介绍华德福学校的优点外，我们还将探讨它的一些不足之处。其中一个不足之处是，学生很少关注学习技巧，在当今社会，对于传统的促进“学会学习”的教学法来说，学习技巧显得更加重要。只有65%的华德福学生赞同“在学校我学会了如何利用参考书”，而普通学校学生的这一比例为81%。尽管学习技巧的掌握是华德福学校需要改进的地方，但文化教育是其不可争辩的优势。
87%的华德福学生认为，学校教育使他们非常擅长人文科学领域，闲暇时间参加文艺活动的学生比例（78%）明显高于普通学校学生（49%）， 而普通学校参与高端文化活动（advanced culture activities） 的学生比例仅为22%，比如电影制作、戏剧表演等活动，其中不包括涂鸦和摄影。这些客观事实和数据证实了华德福教育中文化教育的适切性。文化教育是儿童教育的一个重要方面，联合国教科文组织也有明确阐述：艺术教育有助于将体育、智育和创造性教育整合在一起。这些能力对学生应对21 世纪面临的挑战尤为重要。
作者简介：汉纳•巴兹(Heiner Barz)袁德国杜塞尔多夫大学教授
译者单位：
- 王俊烽，教育部教育管理信息中心世界教育信息杂志编辑部（电子邮件：wangjunfeng@moe.edu.cn）
- 庄丽君，北京工商大学教育研究中心（通讯地址：北京市海淀区阜成路33 号；邮政编码：100048；电子邮件：zhuanglijun13@163.com）
