出自：台北市华德福教育推广协会（博客）
口述：李庭怡 提问：王智弘老师 文字整理：方巧如
问：你的求学过程？
答： 我就读慈心幼儿园时，当时慈心正在在转型成华德福，只记得我每天都在吃、都在玩、每天都在爬树、玩泥巴，每天都把衣服弄得很脏，妈妈每天洗衣服都洗得很辛苦，我只记得这些。后来到了国小还是很懵懂，只知道爸妈每天为了学校，开会开到很晚，我就是一直在玩，老师教的只有画画、晨圈、跳舞和唱歌，看似没有甚么，可是我觉得在一二三年级的阶段，在学校的重心就是老师，老师是我全部的重心，老师是比爸妈还要更亲密的关系，甚至会把老师叫错成爸妈。
低年级时候的女老师，每天在我们睡醒后，会弹竖琴讲故事给我们听，男老师也是，有甚么问题我们都可以去找他，就跟爸爸一样，会帮你处理所有的事，那时只知道到学校看到老师很开心。
后来慈心公办民营后，也是我四年级后，搬到比较大的学校，体制上也渐渐成熟，这期间，我转到体制内国小一段时期，有几位朋友跟我一起转出去，那时只是想去外面的世界看看，看看甚么是做功课写作业的日子，但是才一个学期，就觉得好像不是我要的样子，在体制内学校就是每天写字练字，以前在慈心每天九点就睡了，转到一般学校后，每天到了晚上十一点功课还写不完，后来爸妈问我慈心已经公办民 营了，想转回去吗，我就说我想回去，因为在那边比较快乐。
我觉得，四年级到六年级时则是另外一个阶段，印象不是那么深刻是因为过得很安稳，会觉得安稳主要是在课程、在生活上都是很有规律的。那时有很多礼节要顾，因为我们还是需要被教化的小孩，所谓的礼节是说，比如说我们出门要戴帽子，头部晒到太阳不太好或是吹风也不太好，可是当时都觉得为什么要那么多的规定？为什么不能穿黑色的衣服？
我应该说那时我们是活在一个被极度保护的状态，不能看电视，不能穿背心，到哪里都要穿室内鞋等等，有很多约束，那时不懂，但是渐渐长大到了国中就知道用意。
小学课程也是让我觉得小学生活过得很稳定的一个因素，我们有很多神话故事，有大量的工作本要制作，课程都是很缓和的，例如每天很固定要讲故事，不管是数学、 艺术、语文都很扎实。只不过国小的学习进度很慢，像是三年级才学注音符号。为什么会这么慢呢？我回头想想，其实如果是一次很大量的课业，我的确也是是没有办法承受，没有办法吸收的。
到了国中印象是我印象最深的时期，国中就是麻烦小孩的时期，因为那时情绪很不稳定，所有学生都是，开始进入叛逆期，可是在课业部分，我们有很大量的部分是，可以让叛逆或是情绪不稳的部分可以转移，我们有大量的课业知识，例如主课程开始进入探讨一些世界议题，艺术课程从原本从印象派不知道自己在画甚么的状态， 到每一笔每一画都要很深刻，很清楚知道我们在画甚么，然后整个课程都导向大量学习。
本来在国小感觉上学的很慢，怎么进度比别人都慢，因为大家都喜欢跟其他学校比，会想说写字那么丑，或是怎么连这个字都会写错？可是到国中时候，会知道你已经比别人都超前，开始大量吸收，是一段像是海绵，可以大量学习以及吸收的阶段，其实这时候学习的课程上适度地给予我们重担，大家 都学得很开心，因为国中很躁动，现在也才发现，当时的课程是有刻意安排的，我们有登山课，然后在各种领域上都突然都加重，扩展了学习范围。
我觉得还有一个很大的不一样是，我们的心理变化带来了的影响，可能是因为那时我们在寻找自我。因为我小时候是个很没有自信心的人，也有被霸凌过的经验，当时的我很懦弱，不敢表达、不敢去尝试，到了国中时候，渐渐地必须要找到自己的定位，必须要建立自己的信心，不然好像无法去面对世界这么多的东西。
