(二)基础学习课程
我只出国进修一年，因此选择了基础学习课程。配合节庆假期，该课程区分成三个阶段(学期)。
第一阶段的主要学习内容有生活传记(human biography)、歌德科学观察方法(Observation based on Goethe’s method)、内在发展、业力与轮回(Inner development,karma and reincarnation)、四种气质(Temperaments)、意识的演化(evolution of
consciousness)等。配合水彩、园艺、编织、素描、造炉等艺术陶冶活动。同时研读Steiner 的著作「如何认识高层世界」(How to know higher world)。
第二阶段的内容有几何(Geometry)、教育观(Vision of education)、意识的演化(中世纪至当代)、社会三元论、华德福教育、生机农业(Biodynamic agriculture)、耶稣受难与复活(Mystery of Golgotha)等。配合捏黏土、戏剧、布偶、优律思美等艺术活动，并研读Steiner 的另一著作「直观思考即灵性成长之道：自由的哲学」(Intuitive thinking as a spiritual path: a philosophy of freedom)。
第三阶段有胚胎学(Embryology)、行星与星宿(Stars and planet)、生理学(Physiology)等内容。配合彩绘、陶艺、木工等艺术活动。最后有旅行周、静心周与学年回顾周。
根据个人的体悟，基础学习课程可以说是爱默生学院的招牌课程。每个接受过这个课程的人，无论是否继续完成师资培训课程，都有经历一番精神蜕变的感觉。
四、观察重点—-值得借镜之处
在这近一年的出国进修活动里，经历了各式各样的学习历程，兹将其中比较重要、值得效法的地方，整理叙述如下：
(一)核心理念—-人智学
华德福教育或爱默生学院的教育哲学基础，建立在施泰纳的人智学上。它的英文是anthroposophy，由「人类学」(anthropo-logy)与「哲学」(philo-sophy)两字组合而成，意指「人类智慧学」，简称人智学。
人智学是一门探究人类本质的学问。在现代强调唯物的自然科学典范下，施泰纳特别提出精神科学，作为通往精神领域的途径。人类意识的演化、人类与自然或宇宙的关系，都是它探讨的对象。人智学认为，人具有身体、灵魂与精神三个面向。物理科学至多能帮助人们认识身体的层面，但是灵魂与精神层面需要精神科学的探究，才能给我们这方面的指引。唯有对人类有完整的了解，才能为他们提供良好的教育。华德福教育就是建立在人智学对人的完整理解之上。
根据人智学的说法，人类意识的发展是以「七年周期」的方式进行。从出生到七岁，幼儿的发展着重在身体层面。孩子需要的是营养的照顾，以及充分的活动(爬、翻、滚、蹲、站、跑、跳、转、抓、掷、扭、踢等)机会，让身体得到健全地发展。这些方面若未得到良好的照顾与发展，会影响到呼吸、消化、排泄与免疫系统的发育，而且也会影响到孩子意志力的发展。在这个阶段，孩子的学习主要是观察与模仿，因此父母是孩子的第一个老师，而且身教远比言教来得重要。施泰纳称之为「求善」的时期。此外，这个时期的玩具必须是自然的或是未成形的才好。除了安全、耐用，可以让孩子反复操弄游玩之外，还可让他们有极大的想象空间。
孩子从七岁换牙至十四岁，进入到另一个「七年周期」阶段。此时的发展重点在情感层面，也就是灵魂层面。这个时期的孩子，除了追寻权威之外，同时也通过感觉来学习。施泰纳称之为「求美」的时期。这个时期的教育活动，需要以艺术化的方式来进行，并让孩子充分参与艺术创造活动。
孩子从十四岁青春期至二十一岁，是另一个「七年周期」。此时的发展重点在思想层面，也就是精神层面。孩子的心智逐渐成熟，开使用分析批判的眼光来看周遭的事物，这个世界不再如他想象地那般美好，而是变得真实。施泰纳称之为「求真」的时期。
华德福的教育在不同的发展阶段，尽量让「意志、情感与思考」等三方面得以平衡地发展。学校也重视物质与精神环境的平衡和谐，许多华德福就建立在郊区农场旁边。
