观点

刘丽霞:注重均衡发展非功利(下篇)

“要接纳华德福教育,得把功利放一边,把人的健康成长摆在最重要的位置上。”

 出处:马来西亚《中国报》 2013年8月  报道:杨洁思 配图:pinterest

会读书的孩子,不等于是优秀的孩子。

在过于偏重学术的趋势下,造就我们有许多会读书,却称不上优秀的大学生。

更教人婉惜的是,好些大学生学术成绩顶刮刮,身心部分却长久被忽略,失衡的人生,最终影响他们的工作、婚姻、家庭,乃至人生的幸福感。

华德福老师刘丽霞说:「假如你现在就希望孩子考个高分、考上好的大学,谋一份好的职位,这些东西,孩子可能暂时会拥有,但是它不长久。」

刘丽霞,中国成都华德福学校七年级主带老师,拥抱这项全人教育多年,她指出,华德福能让孩子更均衡的发展,幸福感较强。

“要接纳华德福的话,要把功利放一边,要把人的健康成长摆在最重要的位置上。”她说。

华德福教育体系源自欧洲的哲学家兼教育家鲁道夫史代纳(Rudolf Steiner),它以人不同阶段的发展来设计教育内容,其中一个重点便是引导孩子朝向健康的方式成长,并希望孩子一生受用。

“华德福的孩子,普遍特质是孩子的学习兴趣比较广,在兴趣驱使之下,他们对有兴趣的科目会主动自学与研究,掌握得深。他们的交际能力好,更易接纳他人、能做事,想到就去做。由于他们运动课多,有一定的运动量,身体也较健康。”刘丽霞老师说。

华德福孩子有较多户外学习机会,生活自理能力相对强,遇到困难会想办法克服。他们的参与感也比较强,例如在外露营,会主动做饭,培养出一定的生存与独立生活的能力。

教育是长远的路

由于课程以人为出发点,这样体系下的孩子,普遍上幸福感会比较强。

然而,教育是长远的路,而且,华德福教育没有考试,所以无法时不时以成绩验收成果,这个过程中,家长对这个教育的放心与信任很重要。

对比之下,主流或公立教育的成效是比较看得见,注重的是流水线下的产品,有一定的标准,所以孩子弄出来,就很像标准,都差不多。

“但是,它的危险性是:标准在那儿,看似孩子也接近这个标准,然而,孩子的身体跟心灵这一块,就被忽略了。他只有思考、知识的这一块,那些看不到的地方,不协调的那一块,其实会一直影响到孩子的工作、婚姻、家庭,甚至以后人生的幸福感。”她说。

但是,许多家长都不考虑这些,他们比较功利,倾向要看到眼前的好处。

刘老师语重心长地说:“假如你现在就希望孩子考个高分、考上好的大学,谋一份好的职位,这些东西,他可能暂时会拥有,但是它不长久。”


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