会读书不等于优秀
虽然从主流教育转向另类教育，但是刘丽霞不会否定主流教育也培养出许多优秀的学生。
她发现，优秀的学生，主要有三种背景，一是家庭给孩子很宽松及很激励他的环境。在她的家乡，高考最高分的学生，往往来自工人家庭。反而那些高级知识分子家庭的孩子，考试成绩都不是很好。
而另一现象是，音乐教授的孩子，钢琴都不太好，她说，“这可能是家长太专业了，反而给孩子造成压力。反观工人家庭，家长可能没什么文化，反而更会欣赏孩子。所以，需要给孩子一个宽松的环境。”
第二种，是获得学校老师特别欣赏而加以栽培的学生；第三种，则是性格比较外向的学生，他们肯学、主动，会得到更多机会，这种机会会使他们很好的发展。
综合这些因素，在公立学校，很优秀的人才，都带有偶然性，而且一般都有类似的特质，如很肯学、能承受一些压力、心理比较健康、开放等等。
“单单是成绩好的，我觉得不能称他为优秀，因为他只是偏于一些方面，但是，在大学里，往往这类学生很多，就是成绩非常好，但是，心理方面，并不是那么健康。”
心理方面又可分为两方面，一是同理心、同理心可能是良知、道德的前奏；这类学生不能同理别人，大多显得比较自私、自我；另一种是心理不健康，例如很压抑，患有抑郁症、分裂症等，有者甚至在遭到一些打击后走上自杀路。
华德福教育因材施教，它：
１．培养孩子健康的成长方式，希望孩子以后成人后，能继续以这方式长远地发展。
２．它发展每个孩子的潜能与特长，让孩子成为他自己。
３．协助孩子发展技能以贡献社会，让孩子有实际的能力服务社会。
低年级注重体验和感受
在华德福低年级，孩子学的是体验与感受层面，而非知识性的。
在一二年级时，数学及语文都没什么书写，但他们的感受却很丰富。一旦他们去到公立学校，需要从事数学练习及汉字书写，他们还是可以应付，她认为那是因为他们有感受和体验的基础，比别人可能还学得快。
刘老师本身的孩子，中学转去公立学校，初二才开始学物理。他在华德福学校小六时，已开始学物理，但那时所做的都是实验，没什么物理的理论与概念。
他在公立学校学的物理，却没有什么实验，反而都是理论为主。
他跟其他同学比较，会显得不一样，他会很容易理解那些物理的概念和理论，并将它们跟之前所做的实验连结起来，结果，更容易理解。
再加上，他对物理很感兴趣，结果，他的物理成绩全班第一。
以此类推，数学等科目的学习也一样。
刘老师指出，孩子越大，基础越稳，他在这时才去主流学校，学习的效率会越高。
高年级激发孩子思考问题
华德福教育概念，认为孩子7岁到14岁，是心灵发展阶段，14到21岁，则是理性发展阶段。
因此，华德福高中时期，是培养起孩子理性思考的关键期，课上会有很多讨论，会让孩子思考：“这世界是什么？怎么样？及为什么？”这哲学上的三大问题。
六七年级的学生会上社会学、经济学，他们会关心世上发生的事，例如世界灾难及环境问题，让孩子看到他们自身之外的、人们生活的状况。
在学生七八年级时，他们一般都会确立自己的生活目标，明确自己接下来要走的路向。
在这个体系的教育下，他们的身心比较平稳。
在人际关系上，由于同学间互动多，孩子们面对与人交往的冲突也多，从中学到跟人交往合作的技巧。“没有这种冲突，谈不上合作。这种冲突就是为了让他们更好地和别人相处与合作，而打好基础。”刘老师说。
待他们在12年级（18岁）高中毕业时，他们必须展示毕业设计，有人呈献一套时装设计、有人改装一辆脚车、有人建造一艘船等，将他们所学到的知识，例如科学知识、具体应用呈献出来。
