观点

带着爱和温暖走入生理学——践行华德福青春期性教育

云帆同学六年级时的创作

编者注:非常感谢大理毓英学校七年级主班老师胡洁倩的投稿,先前我们刊发过东莞市黄江龙潜学校八年级张静宇老师的《八年级生物课——窥视鲜活的精神本源》,这些都是最生动鲜活的教育呈现。在邮件中她说:“刚刚结束七年级生理学教学,这篇教学分享文章,希望分享给更多的人。在我们学校的家长工作中,发现多数人对于性教育仍然有很多疑惑和焦虑,低年级的家长对华德福是否有相关课程也不太了解,这也是我写这篇文章的初衷。愿更多的朋友了解华德福教育,了解青春期性教育的实质。

作者:胡洁倩老师
学校:大理毓英学校
班级: 七年级

学校介绍

大理毓英学校系由一群关注生命真正价值的家长、教师和社会爱心人士共同发起的民间非营利的、教师自治的教育实践团体,2014年创办于云南省大理古城,不隶属于任何个人和企业。

团体采用理事会治理结构下的管理模式,教育实践课程涵盖幼儿园与小学。团队教师努力探索将华德福教育理念与中国传统文化及地区特点相融合,在风景秀丽的苍山洱海之间陪伴孩子,帮助孩子们不断发掘自我潜力,发现和创造生命的善、美、真,找到自己人生的意义和方向。

引言

很多成年人对性的认识都有着误区,而当他们面对孩子的性教育问题时,也就更加无从下手,不知道怎样的态度和方式是正确的。

在华德福学校,在孩子青春期前,会给予孩子们大量关于生命诞生的故事图景,这都是在为他们未来去了解真实的“性”播种、浇水。到了七年级(十二三岁),刚要步入青春期,这是生命的一个特殊时刻,是一个完美的研究生理学的时期,但不是灌输知识,而是以一种更富体验性的方式去连接生命的美好,两性交合的神圣。这样一种神圣与美好,会从幼年到青年,逐渐融入他/她的血液里。

六年级下学期,孩子们身体和心理上的变化,已经在呼唤这门课程的到来。女孩子的妈妈们率先敏感到这个特殊时刻,我们聚在一起分享彼此的青葱岁月,探讨青春期性教育。大家一致认为,孩子的性教育在不同的阶段应有不同的方法,过早地把性知识直接粗暴地带给孩子不合适,性教育也是生命的教育,网络上盛行的很多性教育视频等同于防性侵教育,映射的是成人的焦虑和恐惧。我们为班上的女孩们举办了一个小小的温馨的成年礼。

进入七年级,生理学版块开启了我和孩子们一段新的旅程。

第一堂课,我们用温暖的歌声迎来了两位特殊的客人。她们是紫筠老师和木林老师,一位是孕妈妈,一位三宝刚满3个月。

紫筠老师笑吟吟地,带着孕育新生命的喜悦讲述了她在幼儿园带班时,每当有孩子过生日她都会讲到的一个故事。年龄小点的孩子听得出了神,以至于在主课本里,也写下了这个美好的故事,对她们来说,这是一份迟到的来自太阳、星星和月亮的礼物。

木林老师医科出生,又是三个孩子的妈妈,她从容不迫地讲述了三宝出生的过程,三月宝贝因为外面的声响惊吓得哭了,木林老师一边不慌不忙地安抚着,一边继续讲述。年龄大点的孩子,听到一些性器官的名词,不由自主地低下了头。这是他们渴望了解却又羞于了解的内容,真庆幸是我自己来带这门课程,多年来,我们彼此了解,他们不仅身高赶上了我,更是在心里渴望和老师平等交流,老师带着这份信任,引领他们去穿透自己的喜恶,让自我更好地得到发展。

回到家,孩子们还要采访自己的爸爸妈妈,聊一聊自己还在妈妈肚子里的时候妈妈的感受,以及自己的出生过程。好几位同学重温了家人为自己写下的成长日记,原来爸爸妈妈这么爱我们。带到学校和同学分享时,大家争相传看,一边看一边笑,原来我们的小伙伴小时候是这般模样。

孩子们在不自不觉中认识到爱的重要性,爱是一切的前提,这也为我们后面谈论生殖方面的主题奠定了基础。

有了前面的铺垫,进入生殖系统的学习变得自然而然起来。十几岁的孩子对身体既熟悉又陌生,主课本上常常看到这样的感慨:原来我们的身体构造这么精妙!…… 生命来之不易,我要好好珍惜!

课堂上讨论男生好还是女生好,假如生命再来一次,你会选择什么样的性别?看看孩子们的回答,对青春期的孩子会多一份理解。

依琳妈妈看完依琳的主课本,流下了幸福的眼泪,因为孩子的内心满满的都是爱。

生殖系统的学习结束时,我和春雨老师分成了两个组,我带着女生,春雨老师带着男生,倾听孩子们已经了解到的知识、以及心里的疑问和好奇。老师带着尊重和爱跟他们谈论这些话题,也为班级注入了一份尊重和爱。我还和女生们重点谈论了生理期的保健,希望她们懂得呵护上天赐予女性的这份礼物,珍爱自己,珍爱生命。每一位女生都得到了一份小礼物,一份祝福。

(以爱为主题的泥塑作品)

进入呼吸和血液循环系统的学习后,各种体验活动令我们的课堂氛围变得轻松活跃起来。我制作的测试肺活量的装置,以及一个“人工肺”,得到了孩子们一致的好评,这给了我一个文科生极大的鞭策和鼓励。

给孩子们出难题,要求分组工作,通过戏剧形式呈现呼吸血液循环系统,他们自编自演,创造力令人惊叹!

瞧,永动的“心脏”,每一次扩张收缩,站起蹲下,分秒不差,还伴随着一声“噗呲”,动感十足。红跳绳是动脉,绿跳绳便是静脉了,扮演血液的同学,手持沙包在其间行走,红色沙包代表含氧血,经过各组织器官交换后,魔术般地,沙包变成了绿色,去养血是也。

孩子们最近的空间体育课在练习波特曼体操,这为我们做倒立进食打下了基础。4位男同学争先恐后地做了这个实验,有探索的动力,也不排除想尝尝可心爸爸寄来的中秋月饼的欲望。

就这样开开心心地进入了消化系统&营养与健康的学习。

当孩子们了解到,按照人类各种牙齿的比例,我们标准膳食的结构比例为:谷豆类、菜果类与动物类食物之比为:5比2比1,全部植物和动物食物之比应为:7比1,一些无肉不欢的孩子有了反思。

其实,我们的祖先在很早的时候就讲究平衡膳食了。《黄帝内经·素问》中就提出:“五谷为养、五果为助、五蓄为益、五菜为充。”现代人称之为金字塔式的膳食结构。

回顾四年级中国古代神话板块,我们学习过五行的生克乘侮,现在把黄帝内经中五脏应四时的内容结合进来,五行图得到了较大的扩展,五行配五脏、五味、五方、五色、五谷、五畜、五音,我在黑板上一圈圈写去,孩子们一阵阵惊叹。不少家庭日常就比较重视通过中医来呵护家人健康,于是请孩子们来分享相关的体验,就这样,中医里天地大宇宙,人体小宇宙的天人统一观在孩子们心里鲜活了起来。

有了对身体的深入了解后,该怎样呵护我们的身体,拥有健康的生命呢?黄帝内经十二时辰养生轮给了我们很好的指导。最后,每位同学制定出自己的健康作息表。

对生理学,我是个门外汉,一切得从头学起。暑假恶补中西医知识,硬着头皮看了很多现代解剖学中关于人体的各大系统图,对身体越多的了解,对生命也越多的感动和珍惜。

那为什么不请专业人士来授课呢?譬如请专科医生进课堂。但这真的是孩子们现阶段的需要吗?华德福1-8年级,所有课程的设置不在于技能的获取,而在乎唤醒和滋养孩子的内在生命。也因此有了“灵魂经济的教学法”,即根据孩子各阶段发展的天性,让孩子学习到与其发展阶段相匹配的内容。教师需要持续的学习能力,他成为一个全面平衡的人的努力,成为了孩子教育环境中的一部分,给予孩子一种典范,让孩子进行模仿。所以施泰纳无数次强调,重要的不是教什么,而是教师自己是怎样一个人。这样的教育将点亮教师和孩子的内心!

洁倩老师
2018/10/22


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