编者注：虽然是十多年前的体验，但依然能让我们受益。原文为繁体，转为简体过程，仅对个别人名做了调整。
作者：陈启明（台中教育大学师资培育暨就业辅导中心）配图：爱默生官网
(三)主要课程(main lesson)
爱默生学院与其他华德福学校一样，采用「主要课程」的模式。任何重要的主题或科目(subjects)，都安排在主要课程时段(10:30-12:30)上课。它的特色是，一旦某个主题被排入主要课程时段，就会连续进行一周至四周(通常是两周)该主题的学习活动。
例如，在第一阶段里连续安排两周「生活传记」，接着是四周的「歌德科学观察」等。在同一周里，学生可以全心全力学习单一主题或科目。这和一般学校每周排定多种不同主题或科目的课程设计方式，截然不同。
由于主要课程可以连续数周安排同一主题，因此某些专门领域的教师可以跨校在不同的师资培训单位提供支持教学。无形中，对于专门领域教师缺欠的华德福教育系统，提供了极灵活的调度空间。
(四)学生制作课本
在华德福教育里，并不发给学生任何版本的课本。每次上课，老师都会根据华德福教育的课程总纲，去安排设计主要课程的内容。学生在上课时，将所学到的东西，用画的、写的方式，制作出自己的课本。爱默生学院也采用相同的模式，只发给学生空白的素描笔记本，让学生记录下所学的一切。由于每个同学对上课内容的理解与掌握不同，制作出来的课本也不相同。不过，有个地方却都是相同的，那就是我们的课本内容，一定是自己消化吸收之后的成果。
(五)艺术化的教学
在华德福教育里，每个科目的教学都会设法以艺术的方式呈现。施泰纳啊认为，教育不该成为技术，而应该是一门艺术。老师应该设法让学生经由操作、感动与思考的历程，对所学的主题产生强烈的兴趣，而愿意继续探索。在爱默生学院的学习过程里，我充分感受到艺术化教学对自己内在的冲击。
(六)协同教学
「基础学习」课程有一位主要教师(main teacher)、两位协同教师，以及近二十位各专门领域支持教师，组成一个完整的教学团队。
所有教师都是依专长安排课程，每周一下午召开教师会议，反省上周的教学并协调本周的教学活动，以确保整体教学的质量与成效。
每次由支持教师上课时，主要教师会在第一堂与最后一堂课出现在教室里。通常在第一堂课，主要教师会介绍新老师给班级学生认识，并陪伴学生上完整堂课。在最后一堂课里，主要教师会陪伴支持教师进行该科目的总结与回顾，每个学生有机会以口头方式表达他在这个科目上的心得与收获，给予支持老师一些回馈。
当学生反映他们与支持教师之间出现困难时，主要教师也会与支持教师讨论，并在征得同意下，参与课堂的活动，协助了解问题所在，藉以化解难题。
(七)温故与知新
由于遗忘与记忆一样重要，老师每次上课前，大多会让学生回顾前次所学的习内容。这时，学生并不翻阅笔记，而是凭记忆，说出上次学过的内容。经过大家的发言，老师会将这些内容再整理一次，书写在黑板上，帮助学生复习。所以，每次上课都会经历「温故知新」的过程。
(八)着重合作与分享
华德福教育反对竞争，强调合作与分享。学生之间，不会互相嫉妒、斗争，而是互相帮助与分享彼此的成果。在爱默生学院校园里，没有任何比赛活动，只有表演与分享活动，大家都能很快乐地学习。
(九)以展示成果替代书面考试
在爱默生学院没有考试，但各种学习都很强调成果展示(presentation)。展示的方式相当多元，包括演戏、表演、演说、舞蹈、歌唱、呈现作品…等，完全由学生自己视其需要决定。
(十)崇敬与感恩
在爱默生校园里，很注重培养学生对宇宙万物的崇敬与感恩。每次用餐前，负责分配菜肴的同学，会先朗诵一首感谢大地的押韵诗，接着大家一起说「Blessing on the meal(感恩这餐饭)」。然后，才开始用餐。让大家时常记得，对宇宙大地表达崇敬与感恩。对于每个人的生日也都很重视，班上经常为此举办庆祝活动，在学校的公告板上也会写上某人生日的讯息，中午用餐时大家会一起为他唱生日颂歌，还会得到一盏生日烛火的祝福，真的非常温馨。学校附近有农场，许多学生经常会到那里探望小牛或小羊的诞生，感受生命的奥秘。
