簡言之，故事裡的問題越輕微、越不嚴重的話，就是越適合年紀小一點的孩子，反之，惡魔越大的就適合大的孩子們聽。 原著：Joan Aalmon 翻譯整理：林玉珠 在諸多童話故事中，有許多不同複雜的程度，其
如何呵護幼小生命的成長
編者註：本文是刊發在《中國教育報》（2009年1月15日版）上的一篇系列文章，共由四篇構成。四位作者從不同的視角去分享自己對華德福教育的感受，真實而鮮活。雖然已過去多年，華德福教育在中國的發展也已經今
9歲，自我意識覺醒
華德福教育：主張「慢學」。教育內涵來自對孩子精神本質的了解。兼重思考力、感情、意志力的培養。在低年級至中年級（6~14歲）這個童年的「中間階段」，孩子的想像力及韻律節奏非常重要，儘可能將生活藝術化，並
魯道夫·斯坦納的為人和品德
沃特·亞歷山大（Walter Alexander）採訪伊塔瓦格曼研究所主任醫學博士皮特·塞吉（Peter Selg） 選自：LILIPOH2012春季號 翻譯：韓萌萌 魯道夫·斯坦納（1861-19
華德福教育師資培訓心得（第四篇）
如果看不到自己的獨特性，那就看不到孩子的獨特性，而這獨特性並非遺傳而來的。 作者：蔡明縈老師（台灣） 配圖：pinterest 第四篇：成長與回饋 三個星期很快的過去了，除了在課程中學習到的內容之外，