教師必須深信自己教導的真實，這種確信會讓教學在孩子的心魂上產生力量。教師也必須尊敬孩子心魂的永恆性、豐富性，不以高高在上的姿態教導孩子；高高在上的教導，會很快在孩子的心魂中凋謝。 作者：陳琪瑩 撰文：
我看台灣華德福運動的生命發展（2017年7月16日於問心台灣的講稿修改版）
我們的華德福教師，若不能成為自我教育、活性思考（living thinking)、自由開放的個體，所謂意識心(consciousness soul)的發展將無從實現。 作者：成虹飛（FB） 撰文：20
火車為什麼會動——子峪學校教師學習教研活動小記
對於兒童來說，冷冰冰的僵化的概念，必然會封閉其溫暖流動的情感！對於幼兒，圖景式的、具有生命溫度的回答更能滋養到他們的心靈。 作者：陳岳靜 首發：西安子峪學校微信平台 維繫一所學校的生命，是其教學的精進
台灣華德福教師與家長的試煉
知道有那麼多的困難，仍甘願投入，為了所愛打死不退，會啟動深層的力量與智慧；走到絕境，反而是脫胎換骨的時刻，外在的情勢也終將產生意想不到的變化。 編者註：怎麼說呢，文字不多，深意不淺。我以為，若打定主意
兒童發展與華德福課程發展架構
華德福教育就是帶領孩子經驗一趟人類文明的發展與意識進化狀態的入世歷程。 作者：李泓哲（新竹華德福學校） 「這篇文章是我在撰寫學校的課程計劃，談論到兒童發展的狀態時，參考了很多資料並搭配自己的經驗整理後