當孩子感到自己融入了他們的課程中，他們就會學到的東西遠遠超過所學的簡單內容。他們會學會去想像、去思考他們自己，在這之上去愛他們能從事的工作。課程內容不是堅硬的和固定的，而是能夠根據孩子的發展生長和變化。這些才是孩子一生的禮物。
舉個例來說，這是為什麼在一年級我們花大量的時間通過圖畫和想像的辦法介紹字母和數字。通過想像力我們進入另外一個世界，它有更多的創造性和擴展性，比起我們通常客觀所局限的意識，也更與孩子的自然天性合拍。這也是為什麼不同年級會使用不同的豐富故事材料和強調發現學在習過程中的快樂遠比只是得到結果重要。這可以解釋我們為什麼在教歷史時，我們為什麼運用很多的人物傳記，因為它們都是鮮活的，是那個時空真正進入靈魂的東西。這也是為什麼在地理中我們構建圖畫，在真實的基礎上，把地球作為一個有機器官。這是我們為什麼在數學和科學學習中從體驗、現象入手，通過模型、節奏和和諧度來學習，而不是用抽象理論。這是為什麼所有的科目都以藝術的方式進行，因為通過藝術，孩子的頭、心、手被平衡並整體發展。
所有的科目都與人有關，每一個孩子需要在這之中發現她自己的位置，以便達到生命的快樂、自信和承諾。一個人不能測量出這些人之為人的細微的個體體驗特質，但卻可以在孩子身上清晰地看到它們，也可以清晰地看到孩子這些特質沒有被滋養會發生什麼。當今世界不平衡引起的危險，至少一部分是由於教育建立於競爭、物質化和以自我成功來定位帶來的後果。
家長常常從心中被華德福教育所吸引，他們感覺到善和被美的培育所吸引，而當深入到通過心、手和頭來工作的真正含義時，他們開始懷疑，甚至猶豫，如果這些沒有效果怎麼辦？我的孩子離開學校後他怎樣去面對社會？我真正認同學校相信的人類價值嗎？總的說來，教育不就是發展以使年輕人適於工作的特別的技能嗎？以上這些問題在中國特別有代表性，因為這裡還沒有建好的華德福學校來鼓舞家長們，和給予他們通過小學到高中的學習孩子會如何豐富地發展的自信。在一些地方，華德福教育被極大地認同，華德福學生進入大學可以不參加國家的考試，只是以老師的推薦和取得成果的檔案為依據。
在中國這個教育勇敢探索的第一步在成都已經邁出。不過只有當它發現在新的文化中的根它才能成長。它不應是從西方泊來的另一種體系，而應是一種過程和智慧。華德福教育與孩子的普遍性相聯繫，還有特定的文化和人群。華德福學校真正的意義不僅是建立在發展工作技能上，而是在整體和獨特個人的不同品質，以及給出每一個人在未來發揮潛能的空間上，它與孩子發展的每一階段的變化和表現具體地聯繫著。它是孩子自然天性發展的歷程。它作為整體的發展，也是對我們周圍世界的豐富和多元的探索，它是生理的、學術的、心理的、藝術的和精神的多側面的人類天性的綜合實踐，它可能成為我們時代新文化的來源。
芽很小，它需要關懷、耐心、理解、勇氣、明晰、承諾和愛。
