「參與辦學十年，頗多艱辛與榮耀。下文是應朱永新老師主編的叢書而寫，也是對自己參與辦學中生命歷程的一個總結。」
編者注：本系列文章為成都華德福學校創辦者李澤武老師（博客），生動而真實的記錄了十年教育路上的印跡。
題記：當今時代缺少的是卓越的精神目標和意志，教育也不例外。
教育是一種生長的力量——我的華德福十年（二）
我印象最深的是我們老師的黑板畫，包括我自己的。
畫黑板畫少則數十分鐘，多則幾個小時，我們有個老師創造過「華德福黑板畫世界紀錄」——一幅黑板畫畫了兩整天！
我們畫黑板畫，其實是老掉牙的傳統，想法是把課程內容和審美結合起來，直接作用到孩子身上，也為一個三或四周主題板塊的學習奠定一個主旋律。現在老師教學都用ppt，誰還嗬吃嗬吃地畫數個小時。我們這是「肩挑背磨」，「瘋狂原始人」的做法。我們的黑板是雙層，面積大，外層如一扇對開的門。當周一早上某個時刻老師似乎不經意地打開黑板，孩子們總會發出一聲驚嘆。老師數個小時的勞作立馬得到最高的褒獎。
華德福教育相當之「原始」，所以《紐約時報》以「高科技家長送孩子到無科技學校」為題報道矽谷Peninsula華德福學校，引起民眾對華德福教育的好奇：為什麼矽谷精英們會把孩子送到這樣重視手工、木工、藝術、園藝的學校去？
我們學校也反對過早讓孩子看電視，實用手機，玩電腦。家長手冊明確規定九歲以前反對讓孩子接觸這些東西。原因很簡單，技術已經剝奪了孩子的童年，讓孩子的身體、想像力、意志力、思考力、人際交往等方面大受影響。但這在當今社會中似乎有些不可思議，因為人們認為這些都是天經地義的行為，就像上課打開電腦，用ppt一樣。
我說「肩挑背磨」還指我們不用教材。學生把老師寫在黑板上的主要教學內容，聽課來的故事和事件，自己的發現與創作，搞到一個叫「主課本」的大大的本子上，自作課本。這裡解釋一下「主課」，就是一個主題之下的階段課程，一上就是3、4周。比如五年級先秦學習，所有教學元素都圍繞它展開。
比用電子媒介、主課本更有噱頭的是我們不考試！Oh， my God！上帝啊，在茫茫題海之中，滾滾應試洪流里，敢如此「倒行逆施」！
百分百的家長初次來我們學校，都會問我」接軌」的問題。即讀了你這兒之後，如何應付幼小銜接，小升初，中考，高考？而我的回答是問：這些升啊，考啊重要，還是你孩子的健康成長重要？
其實真心問每一位家長，包括我自己，對自己的孩子來說，什麼最重要？幾乎每一個都毫不猶豫地回答，孩子的幸福最重要。有的人就開始行動，但更多的人沒有想到改變。我們有太多習慣的想法和行為，有太多的安全運轉模式，太多的支離破碎的現實幻象阻隔我們去行動，去改變。我們有大量對未知世界的恐懼！佛說「人身難得，中國難生，佛法難聞，信心難起」，用到教育的問題上完全合適。轉化成我的言語就是「孩童中心、營造環境、光大理念、保有信心。」
永遠「信心難起」。我們在種種「拷問」中前進，就像當初3畝的校園由垃圾雜株所包圍，我們孤舟之航行要求更加堅定，有重大之中心。
什麼是我們的中心？就是孩子的發展。我們當然疑惑過，如要不要用田字格寫字，要不要在上課規則上要求孩子，要不要多練數學題，做不做一些與公立的「接軌」工作⋯⋯
但當我們回到這個中心，看到孩子健康的身體，燦爛的笑容，不管是玩耍還是他們工作時的全力投入，我們的疑惑就煙消雲散。
中國大陸華德福學校第一批孩子是2010年夏天畢業的，八年級。我們用的是一至八年級，九到十二年級學制。之後全班一共8個孩子，7個到了國外去讀書，一個上了音樂學院附中。04年到10年，6年時間，一共有50多個老師教過他們，中間有過30多位同學。老師只有我從頭堅持到尾。
