观点

我究竟对小学有何期待?

从一个教育者的角度来看,好的学习氛围是学生们能够积极参与、亲身实践、有更多机会进行有意义的学习、练习、讨论、有更多的创造力,孩子们在这样的氛围中能够愉悦。孩子们越开心,就越能学到更多知识,老师们也就无需被迫采取贿赂孩子的方式达此目的。

编者注:这是国外一位家长(传统学校)基于对自己孩子的观察,写出的对教育的感受和期待,尽管在华德福学校,这些问题相对会少一些,但是仍然值得倾听。

作者简介:读者、作家、故事作者、艺术家、毕生的学习者、机遇创造者、咖啡饮者、不现实的目标与梦想信徒。

本文由HiWaldorf出品,未经授权,禁止转载。

作者:Laura Eberhart Goodman
原载Medium
译者:Siewoon

早晨,当我吻过孩子们的额头,把他们送上大巴,我对他们大声唤出的祝福是:“祝你们有美好的一天!”,这祝福纯净而简单。

现在,我知道并不是每一天都可以像生日派对那样,并不是生活中所有的事情都应该变成有趣的活动。我的愿望也不是那种过于天真,过于理想化的,其实它很简单,就是希望孩子们享受自己在学校里的每一天。即使这一天中的某些时刻,事情进行地并不顺利,或者某些时刻他们受到挫折,又或者他们遇到一些特别的挑战,我希望,只要回到家时,孩子们的整体感受不是负面的就行。

我想让他们用充足的正向体验、充分的参与、足够的创造力和乐趣来构建他们的每一天,希望他们每一天的主导情绪都是美好的。

但目前的情形并非如此。

从大巴上下来的孩子们精疲力竭,看起来有点沮丧,似乎工作过度了。我感觉我好像应该给他们来一点低度威士忌加冰,递给他们一支烟斗和一双拖鞋,然后让他们独自待上一个小时以疏解他们的压力。

孩子们需要缓上好一会儿,才能想到一些积极正向的事情告诉我,通常,这种聊天会以孩子们午餐或休息时所发生的事情来结束。我想为孩子忧郁的姿态而责备老师,但我曾经也经历过这样的状况,我知道老师们同样也很疲惫、沮丧、劳累过度。他们正竭尽全力地让一整天都充满乐趣,但他们有义务遵守期限,坚持课程大纲要求,并符合标准。不,这些压力来自上层,它沉重地打压着我的孩子们。

我的孩子们正处在小学年龄,我关心他们是否喜欢上学,胜过关心他们的学业进步。我聪明地知道,如果孩子们在学校过得愉快,他们就会学到东西。有适当的学习环境,学习者自然会跟随。

从父母的角度来看,好的学习氛围是充满正能量的。老师们想要那样的氛围,孩子们也想要那样的氛围。在那样的氛围中,没有人会从一天的开始,就掐算时间,直到这天结束。

从一个教育者的角度来看,好的学习氛围是学生们能够积极参与、亲身实践、有更多机会进行有意义的学习、练习、讨论、有更多的创造力,孩子们在这样的氛围中能够愉悦。孩子们越开心,就越能学到更多知识,老师们也就无需被迫采取贿赂孩子的方式达此目的。

当学习氛围变得异常严肃,并严重依赖评估和分数,以及学习对象和目标,它就不会愉快。学习成了正儿八经的“工作”,而孩子们不喜欢正儿八经的工作,因为这不是他们的天性。孩子们生来就是要通过玩耍来学习的。

你要求孩子不去玩耍,就好像要求老虎不要长条纹一样。那天,我看着两个孩子在邮局等着拿他们的护照,他们在那儿等了很久。期间,他们发明了一种游戏,用其中一个人的外套很好地娱乐了自己。对孩子们来说,玩耍就像呼吸一样自然。那么,究竟什么可以被定义为“玩耍”呢?任何充满想象力和创造力的活动,以及当练习的频率够高时,能够引发创新和解决问题这两项技能的活动,都可以被称之为玩耍。

我们不能指望孩子们,以与成人相同的工作方式来做事情。因为孩子和成人是不同的。成人要付房贷,而孩子们不用;成人晚上想几点睡就几点睡,而孩子们不行。我们不能说,谁比谁更好,或者谁比谁更糟,他们只是不同而已。

学生们成年之后,可能会一天八小时都坐在办公室里,但这并不意味着,在他们现在还是孩子的时候,就应该让他们开始练习,在教室里一坐一整天。这就好像在对一个十岁的孩子说:“你总有一天要纳税,所以,我要扣留你过生日时,祖母给你钱的50%,因为我想让你从现在开始习惯纳税。”

万物皆有时。

为什么要在小学时期,实施更适合高中生和大学生的教学评估方案?

我们不会期望八、九岁的孩子在下一次大选中投票,也不会期望他们自己支付车险,更不会期望他们与一个我们厌恶的男孩在外面待到很晚,所以,为什么我要期待他们一天六、七个小时都坐在那里写作业、学习?为什么我们要期待他们能够持续几个小时集中注意力,来进行多项选择题考试?这并不是做那些事情的良好时机。他们还没有准备好,他们不应该“被准备好”。

学校体系不会明说,他们正在提高标准,迫使小学生在他们的日常工作中,像高中生那样行事。但小学的评估测试数量,明显不适合孩子们当下的状况,而更适合年龄更大一些的孩子。

如果在低年级过度强调学习,那么小学教育就出现了巨大的裂痕。小孩子需要时间来培养技能,这些技能是扎实的教育基础之关键所在,而培养孩子技能所需要的时间却被剥夺了。在孩子们还没有学会系鞋带,没有学会上完卫生间后,怎么扣好自己的裤子之前,你却在教孩子们了解植物的生命周期。或许在小学,应该把重点放在教孩子“怎样学”而不是“学什么”上。

你想知道你的幼儿园宝宝怎么了,他为什么不能安静地坐着?

可能他根本没怎么。

他是在幼儿园,他不应该一天六小时都安静地坐着。如果他真的那样做了,那才奇怪呢!

你想知道你三年级的孩子怎么了,她为什么不能专注于学习?

可能她根本没怎么。

她只是觉得无聊了,因为没有玩耍和探索式学习的刺激,她正在阅读一段没有图片、又不是小说的文章段落,她正在写那些有说服力的五段式文章。

向低分解决方案致敬,这是本末倒置。学生们在很小的时候就把注意力越来越多地放在课程上,更快的步伐并不能使他们成为更好的学生。因为这不能教会他们技能。这只是告诉他们一些肤浅的、毫无关联的信息,他们可能无法记住自己所通过的考试,也不知道该如何将考试所学应用在生活中。

低分解决方案只有一个很好的功能:它真的能很快地让孩子脱离“学业差等生”,成为“学业优等生”。但这真的是学习的目的吗?

如果,你们的目的是想让孩子在很小的时候就厌学的话,那就在小学实施大量脑力学习,并对其效果进行严格测试的教育标准吧!

小学应该充满探索,应该让孩子们接触大量的优质书籍。写作应该是一种机会,它可以让孩子把观察和想象之物变为现实。小学教育中,应该通过讲故事、艺术和音乐的方式学习历史。应该通过跳舞、唱歌、玩耍的方式,发展社交技巧、沟通技巧和人际关系意识。小学的科学课程,应该是由好奇、提问、实验和所有乱七八糟的东西组成的。数学课应该作为自然和日常生活的一部分来教授,如果用这样的方式来介绍数学,当出现数字候,孩子们就不会害怕。在小学,可以探讨的主题是没有限制的。孩子们在小学应该学习的,是关于怎样成为一个学习者,而不是关于课程,也绝对不应该是关于考试。

我们应该在孩子们能够做到的年龄,再为他们设定学科成绩,而不要在他们年龄还很小的时候,奢望他们成绩优异,而一旦他们失败,我们又充满震惊和愤怒。

我想要一所这样的学校,在那里,我的两个孩子,两个完全不同的学习者,充满勇气并愿意学习。我想要一所这样的学校,在那里,创造力被视为珍宝,孩子们有时间思考、联想、讨论并热爱自己所学的知识。我想要一所这样的学校,在那里,问题不再是“你从考试中学到了什么?”,而是“你如何学以致用?”

最重要的是,当我看到他们大巴上下来时,脸上露出的甜美笑容,我问他们这一天过得怎么样,我想听到这样的回答:“我度过了美好的一天!”


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