从一个教育者的角度来看，好的学习氛围是学生们能够积极参与、亲身实践、有更多机会进行有意义的学习、练习、讨论、有更多的创造力，孩子们在这样的氛围中能够愉悦。孩子们越开心，就越能学到更多知识，老师们也就无需被迫采取贿赂孩子的方式达此目的。
编者注：这是国外一位家长（传统学校）基于对自己孩子的观察，写出的对教育的感受和期待，尽管在华德福学校，这些问题相对会少一些，但是仍然值得倾听。
作者简介：读者、作家、故事作者、艺术家、毕生的学习者、机遇创造者、咖啡饮者、不现实的目标与梦想信徒。
本文由HiWaldorf出品，未经授权，禁止转载。作者：Laura Eberhart Goodman
原载：Medium
译者：Siewoon
早晨，当我吻过孩子们的额头，把他们送上大巴，我对他们大声唤出的祝福是：“祝你们有美好的一天！”，这祝福纯净而简单。
现在，我知道并不是每一天都可以像生日派对那样，并不是生活中所有的事情都应该变成有趣的活动。我的愿望也不是那种过于天真，过于理想化的，其实它很简单，就是希望孩子们享受自己在学校里的每一天。即使这一天中的某些时刻，事情进行地并不顺利，或者某些时刻他们受到挫折，又或者他们遇到一些特别的挑战，我希望，只要回到家时，孩子们的整体感受不是负面的就行。
我想让他们用充足的正向体验、充分的参与、足够的创造力和乐趣来构建他们的每一天，希望他们每一天的主导情绪都是美好的。
但目前的情形并非如此。
从大巴上下来的孩子们精疲力竭，看起来有点沮丧，似乎工作过度了。我感觉我好像应该给他们来一点低度威士忌加冰，递给他们一支烟斗和一双拖鞋，然后让他们独自待上一个小时以疏解他们的压力。
孩子们需要缓上好一会儿，才能想到一些积极正向的事情告诉我，通常，这种聊天会以孩子们午餐或休息时所发生的事情来结束。我想为孩子忧郁的姿态而责备老师，但我曾经也经历过这样的状况，我知道老师们同样也很疲惫、沮丧、劳累过度。他们正竭尽全力地让一整天都充满乐趣，但他们有义务遵守期限，坚持课程大纲要求，并符合标准。不，这些压力来自上层，它沉重地打压着我的孩子们。
我的孩子们正处在小学年龄，我关心他们是否喜欢上学，胜过关心他们的学业进步。我聪明地知道，如果孩子们在学校过得愉快，他们就会学到东西。有适当的学习环境，学习者自然会跟随。
从父母的角度来看，好的学习氛围是充满正能量的。老师们想要那样的氛围，孩子们也想要那样的氛围。在那样的氛围中，没有人会从一天的开始，就掐算时间，直到这天结束。
从一个教育者的角度来看，好的学习氛围是学生们能够积极参与、亲身实践、有更多机会进行有意义的学习、练习、讨论、有更多的创造力，孩子们在这样的氛围中能够愉悦。孩子们越开心，就越能学到更多知识，老师们也就无需被迫采取贿赂孩子的方式达此目的。
当学习氛围变得异常严肃，并严重依赖评估和分数，以及学习对象和目标，它就不会愉快。学习成了正儿八经的“工作”，而孩子们不喜欢正儿八经的工作，因为这不是他们的天性。孩子们生来就是要通过玩耍来学习的。
你要求孩子不去玩耍，就好像要求老虎不要长条纹一样。那天，我看着两个孩子在邮局等着拿他们的护照，他们在那儿等了很久。期间，他们发明了一种游戏，用其中一个人的外套很好地娱乐了自己。对孩子们来说，玩耍就像呼吸一样自然。那么，究竟什么可以被定义为“玩耍”呢？任何充满想象力和创造力的活动，以及当练习的频率够高时，能够引发创新和解决问题这两项技能的活动，都可以被称之为玩耍。
我们不能指望孩子们，以与成人相同的工作方式来做事情。因为孩子和成人是不同的。成人要付房贷，而孩子们不用；成人晚上想几点睡就几点睡，而孩子们不行。我们不能说，谁比谁更好，或者谁比谁更糟，他们只是不同而已。
学生们成年之后，可能会一天八小时都坐在办公室里，但这并不意味着，在他们现在还是孩子的时候，就应该让他们开始练习，在教室里一坐一整天。这就好像在对一个十岁的孩子说：“你总有一天要纳税，所以，我要扣留你过生日时，祖母给你钱的50%，因为我想让你从现在开始习惯纳税。”
万物皆有时。
为什么要在小学时期，实施更适合高中生和大学生的教学评估方案？
我们不会期望八、九岁的孩子在下一次大选中投票，也不会期望他们自己支付车险，更不会期望他们与一个我们厌恶的男孩在外面待到很晚，所以，为什么我要期待他们一天六、七个小时都坐在那里写作业、学习？为什么我们要期待他们能够持续几个小时集中注意力，来进行多项选择题考试？这并不是做那些事情的良好时机。他们还没有准备好，他们不应该“被准备好”。
学校体系不会明说，他们正在提高标准，迫使小学生在他们的日常工作中，像高中生那样行事。但小学的评估测试数量，明显不适合孩子们当下的状况，而更适合年龄更大一些的孩子。
如果在低年级过度强调学习，那么小学教育就出现了巨大的裂痕。小孩子需要时间来培养技能，这些技能是扎实的教育基础之关键所在，而培养孩子技能所需要的时间却被剥夺了。在孩子们还没有学会系鞋带，没有学会上完卫生间后，怎么扣好自己的裤子之前，你却在教孩子们了解植物的生命周期。或许在小学，应该把重点放在教孩子“怎样学”而不是“学什么”上。
你想知道你的幼儿园宝宝怎么了，他为什么不能安静地坐着？
可能他根本没怎么。
他是在幼儿园，他不应该一天六小时都安静地坐着。如果他真的那样做了，那才奇怪呢！
你想知道你三年级的孩子怎么了，她为什么不能专注于学习？
可能她根本没怎么。
她只是觉得无聊了，因为没有玩耍和探索式学习的刺激，她正在阅读一段没有图片、又不是小说的文章段落，她正在写那些有说服力的五段式文章。
向低分解决方案致敬，这是本末倒置。学生们在很小的时候就把注意力越来越多地放在课程上，更快的步伐并不能使他们成为更好的学生。因为这不能教会他们技能。这只是告诉他们一些肤浅的、毫无关联的信息，他们可能无法记住自己所通过的考试，也不知道该如何将考试所学应用在生活中。
低分解决方案只有一个很好的功能：它真的能很快地让孩子脱离“学业差等生”，成为“学业优等生”。但这真的是学习的目的吗？
如果，你们的目的是想让孩子在很小的时候就厌学的话，那就在小学实施大量脑力学习，并对其效果进行严格测试的教育标准吧！
小学应该充满探索，应该让孩子们接触大量的优质书籍。写作应该是一种机会，它可以让孩子把观察和想象之物变为现实。小学教育中，应该通过讲故事、艺术和音乐的方式学习历史。应该通过跳舞、唱歌、玩耍的方式，发展社交技巧、沟通技巧和人际关系意识。小学的科学课程，应该是由好奇、提问、实验和所有乱七八糟的东西组成的。数学课应该作为自然和日常生活的一部分来教授，如果用这样的方式来介绍数学，当出现数字候，孩子们就不会害怕。在小学，可以探讨的主题是没有限制的。孩子们在小学应该学习的，是关于怎样成为一个学习者，而不是关于课程，也绝对不应该是关于考试。
我们应该在孩子们能够做到的年龄，再为他们设定学科成绩，而不要在他们年龄还很小的时候，奢望他们成绩优异，而一旦他们失败，我们又充满震惊和愤怒。
我想要一所这样的学校，在那里，我的两个孩子，两个完全不同的学习者，充满勇气并愿意学习。我想要一所这样的学校，在那里，创造力被视为珍宝，孩子们有时间思考、联想、讨论并热爱自己所学的知识。我想要一所这样的学校，在那里，问题不再是“你从考试中学到了什么？”，而是“你如何学以致用？”
最重要的是，当我看到他们大巴上下来时，脸上露出的甜美笑容，我问他们这一天过得怎么样，我想听到这样的回答：“我度过了美好的一天！”
