解释不了“为什么小红已经写完18个大字”的一个男孩，做计算题，比如3+6+9+12+15+18+21=84,他能够直接写出正确的答案，我问怎么算出来的，他如此说：先算3加6加9，等于18，再算10+10+10+20，等于50 ，加在一起就是68了，再算2+5+8+1，等于16，最后算68加16，68加10等于78，78再加6等于84。他表达得非常清晰，可是遇到计算简单得多的应用题，他却不会解释。看来还要多一些应用题的练习。
又一道题：“全校34个班级，如果每个班级分一个篮球，有4个班分不到。问总共有多少个篮球？”孩子们很难理解题意，我就举例：比如有5个人，每个人分一个苹果，有2个人吃不到，问有多少个苹果？我伸出五个手指比划，又在黑板上画简单的示意图，总算绝大部分的孩子弄明白了。
以往一到写字或做题时，常有孩子没有带笔，或是没有带橡皮，或是需要削铅笔。之后这些孩子就离开座位借笔、借橡皮、削笔，总要忙上一阵才能安静做题。十月份开始，我提醒孩子和家长：每天晚上，请检查学习用品是否齐全，至少准备2只削好的铅笔。自从实行这条规定后，到了写字或做题时，很快就能进入状态了。我还建议家长，让孩子用削笔刀削铅笔，为以后学习使用木工工具做准备。
好一片树林
自从在小白楼上课后，我不敢放孩子去后面的树林玩，一是担心蚊子多，二是担心有毒蛇。眼看我们就要离开小白楼回到原来的校址，再不去树林里玩就没有机会了，于是从10月12日开始，每日午餐后，在老师和家长的看护下，孩子们可以去树林玩。
最后2天，我干脆带孩子们去树林里画画。
画完画，孩子们去爬树，那里的树特别适合孩子们爬：
这三周，我讲了《青蛙儿子》、《布格亲》、《小鸡报仇》三个故事。对于二年级的孩子，我挑选情节比较复杂的故事，反映主人公历经考验，终于获得圆满的结局。
我还教会孩子们唱一首民间小调《王大娘钉缸》，这首歌特别具有地方特色，很好玩。
每日的游戏
10月份的游戏每天照常进行，仍然是2排砖头间隔一定距离排列。我们变换的花样更多了，先是把砖头平放在地上，孩子们分成两组同时从砖头上跑过去。然后是双脚跳，单脚跳。接着，我们改变了砖的摆放形式：侧着放、竖着放，继续练习双脚跳和单脚跳。还可以2人互助，一人蒙着眼睛，另一人带领蒙眼人走波浪线绕过砖头；或者二个人的腿绑在一起走波浪线。孩子们玩得高兴，还锻炼了腿部的力量。有一次，孩子们用双脚跳完砖头后，我发现一位男孩满头大汗，坐在院子边上直喘气。
看到孩子们不同的运动状态，我对他们有了更深的了解。有些学习轻松的孩子，蹦跳时的动作不够灵活；有些功课比较吃力的孩子，蹦跳时却是动作协调、身手敏捷。
简陋的小院子，利用20多块砖为我们带来无穷的乐趣。我们所玩的游戏，是我从《小学生游戏100例》、《民间传统体育游戏》上看到，受到启发从而设计的。虽然不是华德福的游戏，让孩子们蹦蹦跳跳，总不会有害处吧？不过也有人提出疑问，他们认为华德福教育提倡合作，我们这样分成二组，有意无意地会造成二组之间的竞争，哪个队最先到达终点就算赢了。有时二组的组员还会有所争执，这样的游戏适合二年级的孩子吗？
我的看法是，尽管华德福教育提倡合作，但不是绝对排除带有竞争性的游戏。我在英国华德福学校看过一次体育课，三年级的孩子分成2组排队跳绳，无形中孩子就会希望自己的队获胜，这也是存在竞争的。
两队之间偶尔有争论，通常是由于某个孩子没有遵守规则，或某个队虽然赢了，但砖头碰倒几块，不能算赢。这样的争论有助于孩子遵守游戏规则，而且我们玩了一个月，我还没有发现孩子们因此损害了同学之间的友谊。我还特别注意到要经常更换分组方式，让不同的孩子在一起。当男孩子总是抢着站在队伍的前面时，我会提出让女同学站在最前面。
由此我联想到一年级的时候，每天晨圈结束，全班同学去跑步。虽然只有短短的五分钟跑步时间，孩子们却很喜欢，每次到达终点，都会兴奋地告诉我：“吴老师，我今天跑了第四名！”“我今天跑了第七名。”不管他们跑了第几名，我都说：“很好！”或者“你跑那么快了！”诸如此类给予孩子肯定的话语。既然跑步，孩子之间就会有较量，想超过别人，我觉得这样自发的竞争不是坏事吧？兴许还能激发孩子们奋勇向前的动力。
有时我们会玩接力游戏，一个孩子来回一趟，第二个孩子才能出发。孩子们喜欢接力，他们会为本组的孩子喊：“**，加油！**，加油！”我也会跟着一起喊，喊几声这个组的孩子，马上又为另一个组的孩子喊加油！每到这个时候，我就觉得同学之间是增加了友谊，而不是疏远了彼此的关系。
当然不排除某个孩子没有遵守规则，被其他孩子批评；有的孩子跑得慢，被个别同学指责。但这也是教育孩子彼此尊重的契机。不遵守规则要区别对待，有的孩子是因为没有专心听老师的指令，也没有注意看别的同学是怎么做的；有的同学是故意违犯规则。我们提醒他们即可，不必说个没完。对于跑得慢一些的孩子，我们要看到他或她已经尽力了，如果还去批评指责，别人就不敢玩了，无休止地说下去，最后谁都不敢玩。每个孩子的能力是不同的，有的数学题做得快，有的吹笛子学得快，有的跑得快。每个人总有某个方面的长处，也有某个方面的弱处，比如我还不会吹笛子。孩子之间的冲突，可以成为学习合作的机会。
