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【杭州】Robin老师科学工作坊专题(3月25日-27日)

通常,科学教学总是被很多理论充斥(这些经验都是别人的,学生需要“学习”或记住)。然而,在华德福教育中我们为科学寻求一种不一样的教学途径!

图文投递:杭州西子渡工作室

当我们在谈论【科学】时,我们在谈论什么?

首先什么是科学?

益民老师告诉我:除了文学、数学和艺术,其它的都是科学。(顿时带给我宇宙的宏大感)

台湾善美真华德福学校的Chiajung Hsu老师说:

观看事物时,产生了有趣的念头,因而想去探究背后的价值(意义),与过往的经验.论述产生冲突引发反思,生起了一个想法形成了概念,进而以实验性的方式去证实,这就是科学的脉络。(顿时好清晰和具体)

如何把科学带到华德福学校?

不要太早把整体区分开来,因一旦进入科学课程时,区分是重要的,分离性及心涉入,同时孩子用新的态度来看待,过往整体性的种子影响着其往后的世界观,整体合一的感受是温暖包容的,分离让人觉察到自已及“自由”,知道你我的不同。

歌德式观察提供另一种测量科学及观看的自由,没有任何实验可以证明所有,而孩子式的思考,发现了有趣的细节,全新的角度来看待,让感受鲜活带来新视野及观点。

形塑科学的过程是有弹性的,当进入课堂内容时却硬化了,给予孩子应该是活生生的,保护孩子的心魂,任何伟大的科学家产生理论前,都是一直在扩充他自已的视野,感知一直比我们看到的多;如何避免僵化呢?所有的知识透过自我转化、艺术化更新,转化了心魂产生了全新的力量,内在的自我成长带来活化,与孩子共同学习,课程内容是优或差仅是一项载具,应是带给孩子有生命力的经验与学习过程,学习人性丰富生命,接纳彼此间的不同。

Robin老师与张益民老师合影

华德福学校几岁(几年级)开始学习科学?

Robin老师说:

是12岁(六年级),在这个年龄的孩子开始发展逻辑思维能力—思考有些事情是“偶然”“随机”发生,而有些事情的发生是“必然”正常现象—这种必然就是自然规律。这个年龄的孩子便可通过探索自然届的各种现象、发现规律,发展出辨别“因”、“果”的能力,而这种能力就是逻辑思维的基础。

华德福科学老师、人智学者Michael D’Aleo如是说:

12岁给成长中的孩子带来一个重要的变化。这个变化可与九岁时发生的变化相提并论。这个年龄的孩子更深入地发展骨骼系统。在此之前,有节奏的血液滋养着肌肉系统,从而使得孩子的动作自然而优雅;而现在,男孩女孩对骨骼的控制就好像是从肌肉到肌腱再到骨骼。

唯有在现在这个时期,建立在客观观察、理性思考和机械定律基础上的生命和科学的各方面才能有益地传授给孩子,才能促进少年的身心发展,而不会对他们造成伤害。这个阶段,当灵魂与精神存在将其自身与骨骼系统的机械装置更紧密地连在一起的时候,一个新课程的整个领域展现在学生们面前。同时十二岁的孩子也渴望更大的教学活动空间和更具专业能力个性的导师引领。

12岁与6年级

在华德福学校,大部分12岁的孩子正值6年级阶段。

6年级的孩子们会发生一个重大的转变:从跟随信任的老师到种下自己发展独立鲜活思维的种子。

在6年级,就可以让孩子停留在各种显现和经验中,保持住这些心像,并找出模式。而能以有顺序的方式保持住心像并找出模式,恰恰是在早期一年一年讲故事时培养出来的。每天我们讲述故事,能帮助孩子清晰的顺序记下来并再次复述,然后到了历史课程中的讲故事部分,清晰的复述下来。慢慢的在历史故事的过程当中,这些模式和关系渐渐清晰起来。

而6年级孩子的一些“挑战”的行为往往就是“我已经准备好一些新的学习方式/内容”的标志,科学使孩子可以以一种抽象的方式去工作。如果孩子在科学课中的这部分诉求没有被满足,就会转换为孩子们之间的相互苛责相互指责,就会形成社会性问题。所以,在中学阶段要解决孩子们之间的社群关系,就是需要上好科学课。

因为在这些课程中,孩子们可以发现超越于他们自己的真相和真理,而真相和真理是经由他们自己的个体去发现和寻找到的。

科学工作坊信息

工作坊主题:科学教学之艺术

人数限制:上限50人

工作坊教学目标

通常,科学教学总是被很多理论充斥(这些经验都是别人的,学生需要“学习”或记住)。然而,在华德福教育中我们为科学寻求这样一种教学途径:

  • 无偏见的(不被其他人的理论桎梏)
  • 体验式的(而非说教或灌输)
  • 可被实验证明的(试验、尝试,无绝对)
  • 启发式的(尝试与出错)
  • 我们带着发现的眼睛走进现象。

也就是:我们希望每一个孩子都可以基于自己亲身体验进而建立自己的理论

如何开始?

从最能让孩子们专心致志的实验开始。分四个步骤:

  1. 示范
  2. 回忆观察到的
  3. 分析和提出问题
  4. 结论与综述

第1步:示范

  • 选择的实验内容应能够让学生们分辨出起因与结果。
  • 老师布置好实验设施与材料,并放在学生视线范围内。
  • 用恰当的措辞做实验内容介绍—让学生们天生的好奇心在头脑中形成问题。
  • 在示范的时候,确保你的言语清晰、从容、形象。

观察

想要观察得好,我们需要动用尽可能多的或相关的感官。我们都知道众生皆有的五个主要感官是触觉、味觉、嗅觉、视觉和听觉,但是还有很多另外的感官—已被分门别类出来的一共有21种。施泰纳将这些分为九组,并且增加了另外三种,尤其人类独有的感官。

示范结束后,将设施整理好放置归位或覆盖住,不需要被学生看到。

第2步:回忆观察到的

在学生们看不到实验设施之后,要求他们描述:

  • 用到了什么 ( 实验设施与材料=物质形态&结构);
  • 各个步骤都是什么,每一步都是如何开始的(开始的动作行为=起因)(过程=以太生命力)
  • 观察到发生了哪些事情(运用所有感官),每一步骤引发哪些后续(感官=星芒或感知力-心魂的窗口)

这个时候所描述出来的都由记忆图景组成,不需要解读,无评判也不需要推理成分。

第3步:思考、分析、提问

第二天 [夜间睡眠可以帮助整合我们的体验 ]让学生们回忆实验过程—注意清晰地区分每种可能引起困惑的元素,在时间与空间顺序上进行澄清讲解。

运用理性思维连接行为-步骤(起因)和可观察的后果-效应(也可以创建对已检验过的“起因/结果”的假设),分析这一步骤开始融入解读、评判(情感)和推理。

要记住,教师的目的是帮助这些前青春期的孩子们发展出一种行之有效的工具:“逻辑思维能力”。在这个时期,孩子们可理解的逻辑是这种形式:如果这个条件成立,那么将会发生那种继发现象。

这种教学方式可引发参与其中的孩子们如此反应或提问:“但是如果我们这样或那样做的话呢……”作为教师要对此有所准备—正是这样的方式才帮助孩子们“拥有”自己专属过程。

第4步:结论与综述

“总体上来说,我们做完的这次实验,我从自然世界中学到了什么?”也就是说:“自然规律(定律)可以被识别吗?”

[规律 = 描述可被观察到的,在任何情况下只要满足具体条件便会发生的现象之间恒定不变 、可持续(或反复)的关系。 ]

“在我身边还有哪里可以看到这样的情形?从这次体验中,我对我自己作为一个人和自己的内在能力了解到了什么?”

益民老师说,robin老师的本次科学课是现象学的教学程序。现象学是哲学领域,而robin老师的教学已经从一种哲学观转变成教学法。

如果您想一鸣惊人,在课堂上一展学霸的风采,请即刻自行搜索“现象学”,绝对涨姿势。

如果您想慢慢得得来,让课堂给您更多的惊喜,请在3月份来和老师相遇。

如果时间充裕,老师还会做著名的法拉第蜡烛实验。

工作坊流程安排:

8:30-9:00

  • 晨圈、唱歌、颂词

9:00-10:20

The Waldorf Education lectures will be from:(华德福教育的主题)将包含以下内容:

  • Seven life processes and stages of learning.(七年生命历程和阶段的学习)
  • Learning from your own mistakes as a basis for education. Overcoming fear of failure.(从自己的错误中学习,作为教育的基础。战胜失败的恐惧)
  • Willing, Feeling, Thinking as keys to the Waldorf curriculum for children from 7 to 14 years.(7到14岁孩子华德福课程中基础:意志,情感和思考)

10:40-15:30(中间含2个小时的午餐和午休)

The Science theme activities will be drawn from:(科学主题活动)包含以下内容:

  • Science as a process of Discovery using observation, pattern comparison, questions and logical thinking.(科学是这样一个探索过程:使用观察,模版比较,问题和逻辑思考)
  • Michael Faraday’s famous “Chemistry of a Candle” experiments. Observation and recall.( 著名的“法拉第蜡烛化学”的实验。观察和回忆)
  • Questions arising from previous day – seeking answers. Cause and effect. Logical explanations & cosmic connections.(前一天升起的问题:寻找答案。因果。逻辑解释和宇宙联系)

15:45-17:00

  • Artistic activity(与主题相关的艺术活动-几何绘画)

17:00-17:35

  • Review, reflection & questions(回顾和问题)
  • Verse, Song & Close(颂词,歌曲和结束)

工作坊报名:

资费及支付方式:

  • 每位:RMB1800元(含一顿午餐和两顿茶点)((3月25日-27日)共3天);
  • 华德福老师:1500元/位;
  • 团购价:1600元/位(2人及以上抱团);

以上优惠不叠加使用!

支付方式(任选其一):

  • 支付宝:13917167947@139.com(宋敏)
  • 微信支付:请加微信 77180545或者13917167947(宋敏)
  • 微店支付(点此进入

上课地点:

  • 杭州▪林泉山庄▪钱潮厅 (更多介绍,详见

工作坊适应人群:

  • 华德福学校的主班和专科老师;
  • 华德福学校的家长和有意向成为华德福老师的人;
  • 未来有意向创办华德福高中的个人或单位;
  • 对华德福教育感兴趣和有意向深入学习的家长和个人;
  • 公立学校的家长和老师;
  • 想了解华德福科学课程的家长;
  • 想了解科学这门学科的各界人士;
  • 想目睹老师风采和感受人性光辉的各界人士。
  • Robin老师和翻译七七的各种粉。

所以,当我们谈论科学的时候,我们在谈论什么?

形塑科学的过程是有弹性的,给予孩子应该是活生生的,保护孩子的心魂。任何伟大的科学家产生理论前,都是一直在扩充他自已的视野,感知一直比我们看到的多。

所有的知识透过自我转化、艺术化更新,转化了心魂产生了全新的力量,内在的自我成长带来活化,与孩子共同学习。课程内容是优或差仅是一项载具,应是带给孩子有生命力的经验与学习过程,学习人性丰富生命,接纳彼此间的不同。

本文部分内容,来自Hiwaldorf春之谷微信平台,感谢Robin老师提供的资料;感谢益民老师鼎力支持;衷心感谢以上各单位!


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