每个老师有每个老师课程上的取材与自由，我只提供在三周的教学中我如何组织生理学这门课，供进入教学现场的老师参考，不是成规。
本文由作者授权本站刊发，未经许可，严禁转载作者：陈琪莹
撰文：2016年8月24日
【晨诗】(可依照老师对“人”、“课程”与“学生”的直觉来撰文)
我们自灵性的光亮而来，
进入尘世的黑暗。
透过生命的淘洗、历练与抗拒，
生而为人。
我们愿意接受世界的爱，
愿意：
开展灵性智慧上的光芒，
燃点灵性情感上的温暖，
振奋灵性意志上的力量。
因此，我们拥有：
明晰的思辨、沉静的情感、疗愈的意志——
以天、以地，
巩固并欢庆我们的存在。
（也可以从许多诗篇中选择，但要注意： “人”在诗中的关键位置。）
在这门课中，老师要用心魂的力量，唤醒孩子对“生命奇迹”的敬畏与崇景。避免落入太解剖性质的教学。
身体是人类灵性能量的显化与载具，如果没有灵性能量的倾注，人就只剩下一具尸体（躯壳）：乙太体让人具备了生命形式；星芒体让人具备了感受、反应与行动的能力；自我体，让人在过去与未来的连续感中，维系个体的存在。
我意识到我由灵性世界而来，我具体化着我自己。借由进入世界，我更清楚“我是谁”、“我为什么来”、“我为什么在这里”，进而知道“我将成为怎么样的我”。
第一天：【人的概论／总论】
观察与复习人与矿物界、植物界、动物界的关系与联系（第一堂课先简略提要，让孩子有整体性的概观；有些详细情形，可以留到后头分门别类时再予以讨论）。
矿物界回顾（对应人体无法看见的内在）：
花岗岩：石英（透明）是光／智慧思想的礼物。
云母（半透明）是力量／能力意志的礼物。
长石（含钙）（不透明）是温暖／爱与情感的礼物。
植物界回顾（对应人的成长过程）：
菇蕈／菌类(婴儿期：睡多于醒，依附着大地之母、背对阳光)→藻类（学步期：必须有外在凭藉，才有力量）→地衣（学步、学语期，开始能独立行走的孩子：藻菌共生体，太阳与大地／光明与黑暗共同支持着的依存关系）→苔藓（没有人我界线的小孩：结群生长／仍和灵性界相连，保留了灵性界带来的慷慨无私，对大地之母的依附依然很深）→蕨类／木贼（不再以名字，而是以“我”来标界自己的孩子（约三岁左右）：开始有“我”、较“醒”）→针叶树（学龄前的孩子：尚未成熟到能进入真正的（对太阳的）学习、无法有花）→低等开花植物（学龄儿童：能向太阳学习）→高等开花植物（国中以上以至成人）。
动物界（对应人体外在的结构／动物界是人类特征的分化与特异化）：
人之所以可以在动物之上，是因为自我体让人可以站立／直立，而让双手自由，不仅能完成自私的愿望，也能进行无私的奉献／服务。
头部－神经感官人（球体圆形：模仿完整天体／思想／中心在内）：头部动物－－乌贼－－负责从外界吸入事物，把外在拉进内在，所以对环境警觉、敏感。乌贼透过身体本身表现自己。
头颅是变了形之后的低等动物，低等动物是能够自由活动的头。人对外在世界的认识与了解透过头部来完成。
- 宇宙型的头颅：头部圆，但四肢笨拙。擅长思想与概念。
- 地球型的头颅： 头部较小或狭窄，四肢灵巧、动作精确，容易陷入沉思，对概念掌握较为迟缓。
神经感知类型的昆虫界代表：蝴蝶（蝴蝶全身都是灵性的感知，因为太在感觉里，所以无法物质（性），因为感知“即知（觉）即散（化）”的特质，所以，蝴蝶在死亡之后，留不下任何躯壳性的尸体）。蝴蝶是灵魂的代言与显化，蝴蝶以外在的表现与姿态展演灵性界内在的现象。
胸部／躯干－呼吸节律人（弯月形：前为心、后为身／情感，中心在面对的前方）：躯干动物（头只是躯干的延伸）－－海豹、鹿（鹿角是另一种形式的四肢）、牛、羊、猪、马、鸟类（流线型的身体）等－－所有一切都为着躯干服务。躯干是高等动物。
呼吸节律类型的昆虫界代表：蜜蜂（蜜蜂本身就是宇宙的、季节的节奏，蜜蜂的规律与追随，来自外在与内在的太阳（太阳与女王蜂）；因为这种对太阳性的模仿，蜜蜂的外放－回归、醒－睡、外－内等规律特别明显，尤其在牠们的活动、交流与舞蹈里）。
四肢－新陈代谢人（直线／天体半径：意志／中心指向任何方向；腿是自私性／个体性的，手却是服务性／世界性的）：翅膀、鳍也属于四肢，但没有任何动物属于四肢动物，因为那些四肢的功能通常是单一性的，只为一、两种功能而存在。双手是让人不同于动物最关键的部份。人的特征在于四肢，象征也实现了人类的自由。人是因为四肢而成为完美的存在。
新陈代谢类型的昆虫界代表：甲虫（通常在幼虫时期有很长的蛰眠，然而成虫寿命又相对短暂很多。后一期／阶段总以雷霆万钧之势推翻前一期／阶段，以很有力量、很短期的“新／现在”去取代没有动力、较长期的“旧／从前”，然而取而代之的力量却是出得来的、足够的，而且被物质“结构”得非常清楚，如同牠们的甲壳）。
人类＝矿物界(内在三重性)＋植物界(人的时间∕历史)＋动物界（人的空间∕结构）。
第二天：【人的出生：爱与关系】
- 观察刚出生、已足月、周岁的孩子（可以商借各阶段的婴幼儿进行观察）。
- 可以讲述耶稣诞生的故事或任何孩子诞生的故事 (请班上有空的妈妈过来讲孩子出生的历程与故事）
- 和孩子讨论生命与爱的关系。
- 人因爱而结合，也因爱而诞生。（讨论可以延长到隔天）
第三、四、五天：【生殖系统：繁衍】
- 降生前灵性界的安排：孩子的自我体、物质体被父亲左右，星芒体、乙太体被母亲影响。
- 受孕：精子（地球力）与卵子（宇宙力）相遇的故事。
- 如果我们有机会再被生出一次，我希望在怎样的环境、怎样的父母、父母怎样的心境与情绪下被迎接入世?
- 男女生殖器官的比较，与植物花朵构造的关联。
- 男（12）女（10）性的生长周期、内在的潮汐与月亮力、太阳力。
- 月经：经期中的女性会对生活周边的花产生负面影响，花朵容易凋萎。
- 怀孕与生产过程。
- 做爱与避孕。未婚怀孕。
- 人类生长过程中，头部与身材的比例。身体上天生的量尺（肘长、身高、呎、码等）／度量单位。量感。
如果孩子感兴趣的问题比较私密，可以允许用写纸条的方式，在前一天先传给老师。
第六、七天：【人生的开始／和地球的第一次接触：呼吸／节律系统】
之前一周的重点放在物质体，这周开始进入乙太体：入世是从（羊）水而风（空气）。第一口的呼吸／哭声牵涉到肺部与喉咙的协同作用。
胸腔系统是体内植物界，仿效的也是植物界的样式与形状。
呼吸也可以与化学中的燃烧作用（氧、二氧化碳）结合讨论。
第八、九天：【生命之液：血液／循环系统】
血液带动心脏，心脏是血液的眼睛。
- 血液：白血球与男性、红血球与女性、血小板与生命力。血液的神圣性。现代医学对血液的误解与误用。
- 动脉、静脉的原则：顺向与逆反。逆反在眼睛与肝脏，因为要独立成为“体内的‘体外’”、真正清楚的眼睛。
循环系统也可以与流体现象合并比较。循环系统比物理观察多了份智慧与神性。
动物没有循环节律系统，动物被头颅∕上半身∕前半截与四肢∕下半身∕后半截的互动所节律，所以快可以很快，慢可以很慢。
呼吸与循环的交互作用，形成节律∕韵律∕节奏，节律也协调了头部与四肢。
人内在节奏与宇宙时序的关系。睡与醒。
第十、十一天：【头颅：感官／神经系统】
- 感官上的滋养，和食物对消化系统的滋养等同重要。感官也需要营养，而且更细致。→环境的重要性。
- 十二感官与如何照顾到十二感官。
重点可以放在比较实用性的感官上（如：视觉上的保护与照顾、听觉上自然音与人造音造成对生理的影响、味嗅觉上合成食品／物质
与自然食物／物质的影响、触觉上的衣料材质与过敏现象等）。
第十二天：【人种与世界地理、生活方式、饮食习惯】
- 不同地域，不同民族性。
- 东西方文化、宗教、地理、民情。
- 饮食如何在全球化之下被影响，如何改变、冲击以往地区性的生活态度。(可部分结合大航海时代与工业革命)
- 一些重要、常见食材／香料∕农作或商业食品与不同产区、物流的关系。
第十三天：【食物与营养】
（七年级是最后导入食物与营养学，却不会引发“人”过度自我主义的时机点。）
- 盐、糖、蛋白质、脂肪。
- 人的主要营养来源是从感官系统进入的宇宙性的乙太物质，而非食物。食物只提供身体执行程序的力量，并不提供建构的力量。所以食物对于身体上的发生没有直接性的关连。
- 地球性的食物有三重作用： 提供能量、提供脑部与神经系统上矿物化的物质元素、提供乙太体更生身体物质的蓝图与植物化的生命力（此部分特别攸关蛋白质的形成）、提供星芒体内在温暖与光的原动性（此部分特别攸关脂肪）。
- 谷类（碳水化合物∕糖）与自我体的平衡与协调。
- 基改作物的危险（跨界的基因型态无从提供人体正确的力量示范），让人的生命力一代比一代弱，间接造成不孕症。
- 排泄现象。
第十四天：【保健与疾病、老年、死亡】
- 老年也是这一世人生的排泄与凋谢。
- 如何优雅尊严地进入老年与死亡。
- 老年的价值：总结一生的智慧与高度。
- 疾病只是修正自我的过程，任何时期都可能犯病，但疾病不必然要跟老年等号、划归一起。
- 保健的自私。
- 老年可以非常健康。
- 死亡是另一度灵性的新生，有出生就一定会死亡，这是必然，也是生命的美丽：因为赋予了所有的人重新开始的机会。
- 死亡的本质、死亡的方式、葬礼的选择。
第十五天：【成瘾性与药物】与生理学的总回顾
- 自我体的不成熟，容易导致所有上瘾行为。
- 任何有毒（性）的物质都可以用于治疗。物质中的毒性是双面刃： 毒性代表着疗效，关键点在于“适量”。
- 尼古丁、咖啡、茶、酒精、烟(草)、槟榔、鸦片与其他人工毒品。
- 对于要放进自己身体的物质，态度上要非常小心、谨慎。
- 珍惜自己的身体。人如何由物质而至心灵的自由。
生理学的总结（与孩子共同回顾这三星期的课程与重点）。
觉得人是什么？为什么要成为人？有这样的机会，你想成为怎么样的人？你为什么要在这里？……
〔补充说明：每个老师有每个老师课程上的取材与自由，我只提供在三周的教学中我如何组织生理学这门课，供进入教学现场的老师参考，不是成规。希望能抛砖引玉，让更多教师在备课上有更好的灵感与想法，同理运用到所有课程里。〕
