在家上学——笑笑2015年下半年主要日程计划

编者注：非常感谢笑妈，将如此细致、丰富的内容分享出来。

在家上学的家庭，对于教育都有自己的想法，这一点是相同的；但是具体的想法和教法，却是不同的。然而这并不影响在家上学家庭间的沟通和互助。

在陪同孩子成长的过程中，我们每个人都尊重每一个家庭，并求同存异，和孩子一起成长。

这里分享的，是我家笑笑这个小男孩在8岁阶段的下半年主要日程计划和安排。我们依循自对教育的理解，结合笑笑的需要，作出这样的计划安排，分享在这里，供在家或准备在家的家庭参考。

第一部分
课程设计依据及主题课程

一、9 岁孩子的发展：

7，8岁的孩子都非常阳光，无忧无虑，异常可爱，这段时光，孩子们和周围的世界是一体的。接近9岁前后，自我意识开始慢慢的萌芽，仿佛和周围的世界分离，开始分辨内在和外在，体验自己的主观意识和客观感受，开始慢慢地觉醒。接下来的成长时间，他们像是变了个人似的，感受到孤独、怀疑、混淆和对立。

也由于要重新认识周遭的人、事、物，孩子们感觉到无助、混乱，会开始变得暴躁、爱批评。

如果说8岁前后孩子的发展主题是：活泼、外向；那么9岁左右的主题就是：思索和难以理解。

这个充满易怒、不确定、恐慌和孤独的时期，孩子们体验到了自己已经不再是世界的一部分了，他们必须学会独自站起来。

这个时期的孩子会有以下变化和需求：

9岁开始感受到时空的变化，要求更多的独立空间隐私。
9岁喜欢计划自己的时间，想要知道接下来发生的事。需要尊重孩子对自由玩耍和做白日梦的需求。
9岁需要自理，同时也需要成人的温暖的支持和爱，他们需要从成人身上学会怎么表达自己的情感。
9岁的孩子开始担忧很多事情，甚至影响生理上的不适，比如做各种噩梦。这方面需要家长多些宽慰和关爱。
焦虑是9岁左右孩子的主要心态，孩子要依赖家长建立起来的稳固的安全感。
9岁喜欢规则，成人需要非常公正地对待孩子，公正对于这个年龄的孩子最重要。他们能面对公正的批评甚至处罚，他们内在会发展出良知，因为他们渴望诚实，公正，和来自自我的对别人的信任。
9岁，孩子开始对死亡和罪恶产生反应。

当然，9岁，并不是一个固定的“界”。这里所说的“9岁孩子的发展”是指孩子成长发展的一个阶段。

二、主题课程设计：

笑笑现在生理年龄是8岁半，但是我们观察他内在的部分发展已经接近9岁孩子的状况，正在以新的眼光和角度开始认知世界。结合9岁孩子的发展以及笑目前各方面的需求，我们本学期的主要日程安排着重于帮助笑“建立起内心世界与外在世界的联系、重新去认识周遭的世界并融入世界”。

人类起源：

“中国古代神话”让孩子探寻和了解本土文化中世界的“起源”，中国早期传说中人类、房屋、衣帽、五谷、药草……的来源。

除了本土文化中世界的“起源”，这个世界还有这样一种认识——圣经故事。“旧约故事”，和9岁孩子所面临的“危机”是非常吻合的，生活中他们对世界的种种疑问：世界是怎样被创造的？谁是权威？这些问题都可以借用“旧约故事”让孩子找到答案。

他们过去与世界的关系犹如在伊甸园里一般，而如今，他们被赶出了伊甸园，把童年的天堂留在了身后，开始把脚真真实实地踏在了大地之上，开始意识到善恶：兄弟间的残害、人心的骄傲、人的执著、神的拯救等等，在孩子们靠自身力量拼搏之前，旧约中明确清晰的是非意识将带给他们安全感，让孩子重新树立起信，获得秩序感。

语言：

为表达和生活经历提供了秩序和结构，离开了语言工具，世界将变得不可理喻。到了9岁，随着孩子自我意识的觉醒，我们需要开始引导和训练孩子的自我意识，具体的途径有：学习基本的语法知识、学习标点符号、学习汉语拼音、学习记日记和写作短篇的作文等。学习音乐的结构，如音符、节奏和旋律的体验、感受和认知，帮助孩子自我意识的发展。

农耕：

带孩子积极投身于世界，了解人类不同文化中的农耕历史和当地的农耕，了解家及周边的环境，建立孩子与土地的真实联系。并在其中使用测量和时间（包括本土文化与土地的关系），让孩子去界定和量化世界，以便确认他们在其中的位置，发展他们的自我意识。而学习人类满足基本食物需求的方式，也支持了孩子这方面的需要。对当地的特别关注，更进一步有益于孩子确定他们在世界上的位置，进而珍惜人与土地、与他人之间的互相依靠的关系。

建筑：

孩子将去感受世界上不同地域的人们为挡风遮雨而修建的不同的庇护所——最原始的房屋；也将用自己的双手去设计和创造自己心目中的房屋，还将计划和建造一座小的房屋，满足孩子对安全感的需要；让孩子与泥土打交道，真实地活在大地之上；在建筑中根据挪亚方舟的设计运用测量，让孩子懂得物质结构中必须遵循的法则；在工作中体验团队的合作，体会大地的给予，让孩子学会谦卑和感恩。

数学：

四则运算以及应用题的解答都是为了满足孩子进行自我确认的需要，会继续熟练。

这段时间的主要内容：测量，则是通过对时间的感觉、长度的估量、重量的感受、货币的测量和比较，让孩子去界定和量化世界，找到认识和审视世界的视角和途径，进而确立自己在世界中的位置，建立自己的内心世界与外在世界的新的链接。

此外，还将让孩子在历史文化中感受数学，体会数学与人的生活的密切关联；并让数学融入真实的世界，在农耕、建筑、音乐中感受数学，实现数学在各个纬度中的运用。

第二部分
日程计划及进度安排

日程计划：

一，人类起源

故事：中国古代创世故事，旧约创世故事；
写字：因为笑笑识字已经完全没有问题，需要增加书写量， “写”更多的字，加强使用字词的练习，所以课程中抄写，或续写主课故事的内容会较多一些，同时学习新字，词和句子；
诵读：复述故事并朗读主课本的内容，背诵与主课相关的诗歌，参与所有课程中的讨论，提问，解答；
学习拼音：拼音的认识、使用；
写作：记日记，写信和短篇的作文，学习语法（形容词、动词、名词、助词等，以及句型），学习简单的标点符号（句号、问号、逗号、叹号、省略号、引号……）；
表演：学习表演人物和剧情故事。

二，四则运算初步应用

用竖式计算简单的加减乘除；
99以内的加减竖式和横式；
综合运用四则运算；
把语言转化为算式，写出并计算四则运算题；
等号，不等号的意义和用法；
12以内的乘法口诀；

三，四则运算深入和巩固

通过游戏（纸牌、线轴、围棋子、填数游戏……）练习复习和巩固乘法表；
明确2，4，8，12，3，6，9，12，5，10的倍数关系；
学习1000的概念，所有四则运算的借位进位学习；
从10，100，1000的乘法到长乘法的学习，学习有余数的除法；
包含四则运算的应用题；
简单的统计，比较和几何图形的学习；

四，货币

认识10进制的货币系统，并能知道大小顺序；
十元以内的加减；
认识在货币系统中乘法口诀表的使用；
熟悉小额货币的实际应用：小额货币的使用，计算，找零。

五，测量

有意识的使用身体的某个部位来测量，如步测、拍手测量时间等等；
日常用语中用来表示观察，比较并测量具体物品的词语，如：更短、容量更大、更重等，长度、面积、体积、质量、温度等简单的测量单位；
测量物品；
时间的测量：

（1）对时间的感受的讨论；
（2）古代人对时间的测量（日晷、沙漏、心跳）；
（3）时间单位的学习：世纪、甲子、年、季、月、周、日、时辰、小时、刻、分、秒；
（4）单位换算。
长度的测量：
- （1）以人体部位的长度为感性单位进行丈量；
- （2）英制的介绍；
- （3）中国古代丈量方法介绍；
- （4）公制的介绍；
- （5）单位换算。
重量的测量：
- （1）体验用身体来称重；
- （2）古代人的重量单位；
- （3）中国的重量单位；
- （4）自己设计和制作称重工具
- （5）西方的重量单位；
- （6）单位换算。
钱币价值：
- （1）对货币的讨论；
- （2）体验古代人的生活方式；
- （3）从物物交换到货币的诞生；
- （4）单位换算。
- （5）练习记账，并通过记账和观察消费情况，以便对货币的使用更有意识。
- （6）了解货币的出现，了解早期人类的贸易行为。
- （通过汉字学习：贸、易、货、东西等汉字，通过故事或模拟市集呈现人类从“以物易物到货币贸易”的过程，呈现中国故事从“贝币交易”到“金属货币、银票交易”的过程。）

五，自然

种花，种蔬菜。体验全年不同季节播种蔬菜花草的不同。从挖地、平地、播种、照料、收获，做成食品，全程体验；
讨论农作物与人的关系，植物与自然元素地、水、火、风的关系，了解植物与季节的关系；
学习制作萝卜干、酸菜、泡菜。

六，建筑

讨论人为什么需要房屋，最早的人住在哪里，不同地域的人们所造的房屋有什么不同，房屋和农耕的；
用身边的自然物品设计并搭建心目中的房屋，用泥巴塑造房屋；
讨论建筑计划，准备，建造一座小型的建筑物（运用土、木、砖等较原始的材料，以及材料的采购量的计算、费用计算、预算、和考虑施工现场的秩序维护和材料堆放的安全性等细节）。
通过了解其他环境里的不同建筑，了解建筑与当地自然环境、人文氛围的关系。例如：庇护棚、洞穴、印地安人的帐篷、蒙古帐篷、黏土房、木屋、石砖房和土砖房、爱斯基摩人的冰屋、北方窑洞（还有地下窑洞）、四合院、吊脚楼、客家土楼、藏族碉房、树屋等。
参观公园、老民居等地，通过观察、绘画了解在四川成都这个地方人们都使用哪些建筑材料，在屋舍设计方面是什么风格？及为什么要这么安排。
参观一处建筑工地，了解工程的计划，准备和施工，了解不同建筑材料的性质；
共同商量确定建筑施工的时间进程规划，及每天的工作节奏（可以准备一下“开工祝福土地的颂词”、确认每天工作完后，留出半个小时一起回顾当日工作，写日记。再准备一个传统的“竣工仪式和祝福词”，竣工时使用）。

进度安排：