有一间很特别的学校，多年来位处于台北植物园外面，他们是一群由六十余个家庭共组的实验教育团体，提供孩子接受华德福小学阶段课程作为起点。
2014年11月17日上午8：10—9：00，陈复老师在台湾国立教育广播电台“教育好伙伴”节目里访谈台北史代纳教育共学团体资深萧志晖老师，请他畅谈这间很特别的学校如何在台北植物园外发展华德福教育。
早上收听完节目，感觉内容很丰富，很有必要推荐给更多的朋友收听，而考虑到现实的因素，我们寻找到了节目的录音并制作了访谈的完整、纯净版，刊发出来。非常感谢每一位为此付出的人，感谢主持人、陈复老师以及萧志晖老师的分享。在访谈最后，陈复老师提到他先前发表的关于共学园的一篇文章（原载网址），我们也附本文下面（转为简体文字并标点），敬请收听、收看。
访谈议题如下：
- 您如何理解史代纳博士的教育理念
- 台北史代纳共学团体的缘起故事
- 台北史代纳共学团体的办学经验谈
- 台北史代纳共学团体的教育特色
- 什么样的家庭适合参加本共学团体
陈复小档案
萧志晖小档案
附文：
多元教育的天空 华德福在台北植物园
有一间很特别的学校，多年来位处于台北植物园外面，他们是一群由六十余个家庭共组的实验教育团体，提供孩子接受华德福小学阶段课程作为起点，目前已有四个完整的年级与班级，往前延伸有一个幼儿园班，往后则希望未来发展成十二年级完整一贯的华德福教育体系，并凝聚与深化人类智慧学（Anthroposophy）社群的能量，希望推广该哲学发展出的生活态度与生活型态，这个学校称作“台北史代纳教育共学团体”。
顾名思义，台北史代纳教育共学团体的教育精神源头来自德国思想家鲁道夫‧史代纳博士（Dr. Rudolf Steiner），希望透过具有“意志、情感、思想”的全人课程，滋养孩子的身心，引导个体了解自我，发展其潜在特质，经验生命的真实意涵，使其在探究外在世界的成长过程中，追寻未来对全人类有贡献的使命，在未来能够成为一个“真正自由的人”。
史代纳教育共学团体的教室散布在台北植物园外的周边，让台北植物园成为孩子们最天然的校园，他们不只每周在这里上体育课，更在这里上绘画课与自然课。我留意到这里的孩子上数学课的时候，学习的重点不是反复演算，而是了解数学的本质与意涵，重视其运用的过程，诸如老师会教同学认识“1这个数字不仅是个单位，更具有整体的意涵”，了解“加减乘除的四种特质：加法的贪婪性，减法的分享性，乘法的聚集性与除法的公平性”，呈现出数学和人性的关连，老师也会藉由形线画来教孩子理解数学的特征与意义。
这种教法，不只是在学数学，还学习哲学与艺术。同样的情况也发生在国语课，老师教孩子认识字的时候，不会只拿篇课文来讲解，之后就要孩子反复背诵与抄写，而是老师自己写一首认识台北的新诗，从中介绍老台北的地理与产业，接着拿台北的古地图来教同学认识大台北的水系，并练习绘制台北水系图；期中则由老师带着全班同学与家长们，由大稻埕码头出发，骑单车到社子岛，沿路认识淡水的历史与生态。这种将各种既有领域融贯于一炉的上课型态，是否更认真落实且更符合教育部十二年一贯的教学旨趣呢？
台北史代纳教育共学团体很重视维护与恢复孩子生命的本真，资深的萧志晖老师针对儿童教育告诉我说：“我们从事教育要从‘丰富学习环境中，如何让孩子去感受’来想，而不是从‘我要教他什么’来想。如果从‘我要教他什么’来想，就等于设限绑住了孩子。人最早的时候并不是先发明文字，历史的传承本来就不需要文字来传承，像原住民就不是透过文字，而是透过歌谣与韵文来传递。传递什么呢？传承来自灵性世界的指引。”但他不认为华德福教育只是一种让孩子获得快乐的教育而已，只有快乐，孩子将学不到东西，物质主义的想法会强调如何让孩子过得愈来愈舒服，华德福教育重视的是人类精神的锻炼与提升。
台北能不能发展华德福教育？品尝过令人难忘的经验，我本来觉得这着实会有困难。在教育已不得不变成技能训练与职业媒合的时空背景里，我却看见有间学校持续关注人类内在本质，并守望着孩子的精神成长，尽管这间学校的物质资源并不富饶，但亲师生基于共同的教育理念展现出的浓郁生命热忱与携手合作，使我置身在都会文明高度发展的台北，依然坚信教育将会变得不一样。
