三元共构，对社会有机体来说，是在文化生活上的自由、权利生活上的平等、经济生活上的博爱——这虽是人类十八世纪的理想，但到今日却仍无法落实，这也是我们今日世界面临的困境。 作者：陈琪莹 撰文：2015年
上课的态度
如果你忙于笔记着、分析着、忖度着，你就是旁观者，你用理智区隔、分离出你自己，你不再与课程一体；此时无论你多想深入，你都在课程外面——这样的课程，顶多只能“附着”于你，无法“深入”“成为‘你’”。 作者
我所认识的线画与形线画
形线画能带领孩子经验活动底层的特质，这会协助孩子发展并活化内在对“形式”的理解能力。孩子藉由接触自然界、艺术、人工制品来练习“形式上的表达”，这种简洁、化约的过程，让孩子与世界的关系更丰富而真实——如
观察孩子
只要你对事物/现象怀着“爱”的关切，事物/现象本身就会告诉你什么，告诉你“它”是什么。当你知道了，就用勇气去信任它、保护它、完成它。这就是内在性的直觉。 编者注：特别要说明的是，为便于阅读，刊发时做了
叛逆、拒学的青少年
孩子叛逆，是要测试与标记“自己可以试探得到”的底线。孩子即使脾气不好，他这方面的试探仍是被（师长）宽容的、也感觉到自己是安全的，那么孩子的星芒上就比较有稳定下来的能力。 作者：陈琪莹 撰文：2014