编者注：本站受财团法人人智学教育基金会的委托，转刊此文（原载），一同倡议求真、护善，让无声的教育在生活的每个细节中鲜活。
致华语区人智学与华德福教育诸先进：
财团法人人智学教育基金会（台湾，宜兰）自二ＯＯ一年成立以来，致力于推广人智学世界观与华德福教育，二ＯＯ七年受歌德馆授权，以《迈向健康的教育》为名出版“2006年寇立思可研习会”资料，二Ｏ一七年再获歌德馆同意，进行该书的译文校订并推出第二版。独家的授权范围包含繁体中文与简体中文，发行范围包含全世界。坊间有出现简体版的同名书籍贩售，经与歌德馆医学部与教育部（双方为共同版权所有者及原文出版者）确认后，该书简体版系未获授权的版本，值此《迈向健康的教育》第二版即将上市之际，本会恳请华语区诸先进体认人智学与华德福教育之相关出版推动不易，必须投入大量人力与时间以提供正确、流畅的译文供大众阅读并认识，人智学华文翻译与出版工作需要更多支持正版的力量。
让我们以求真、护善的美好情怀呵护这一颗宝贵的种子！
财团法人人智学教育基金会
谨识于2017.8.7
To those who may concern Anthroposophy and Waldorf Education Movement in Mandarin speaking area:
Since the forming of Anthroposophy Education Foundation (Yilan, Taiwan) in 2001, this organization has dedicated in introducing and realizing Anthroposophical Worldview and Waldorf Education. In year 2007, we were authorized by Goetheanum to publish Mandarin edition of《Education – Health for Life》, 2006 Kolisko conference materials. In 2017, we’ve again got exclusive authorization from Goetheanum to review and make corrections to the work and to print, publish and sell the 2nd edition. We noticed there’s a simplified Mandarin version with the same title and contents. After verification with Goetheanum Medical and Education department (original copyright holder and publisher), it is an un-authorized publication. We here sincerely appeal to your awareness that supporting translation and publication of Anthroposophical works is a heavy commitment. It takes a great deal of time and effort to offer correct and understandable contents in Mandarin. We need your support to sustain the availability of genuine editions. Please join with us to nourish this precious seed in Mandarin speaking area.
Anthroposophy Education Foundation
2017.8.7
附文：《迈向健康的教育》书讯
人智学视野下的健康概念：以童年生活为例 ～《迈向健康的教育》新版上市
撰文者：文／陈脩平（财团法人人智学教育基金会出版小组召集人） 原载：网址
“健康”在现代社会里是很大的主题，关系到庞大的产业和利益，也牵动人们的心绪，想要活得更健康是许多人追求的价值。“健康”在人智学里也是一个大重点，从医疗和照护的角度如何理解健康、如何促进健康，从教育的角度如何在健康的面向上着力，整个人智学就是在谈如何恢复人体、社群、地球的健康安适与平衡和谐。
从“健康”的角度来认识华德福教育，《迈向健康的教育》一书可以教我们许多。从目录来看，第1到7章在谈课程，第8到11章重点在教师个人，12到18章是关于学校整体的制度面。课程是教育的媒材，是要走入孩子的内心，进驻到他们的思考、情感、意志里的；教师是教育的通道，传递、造型、雕塑媒材的人；学校是一个社群，支持着学习者（学生和教师）不断朝向自由和健康的努力。这本书从这三个不同角度切入去认识华德福教育为何是迈向健康的教育，为什么人智医学认为“教育是最佳的预防医学”。
目录
- 教育，一种潜移默化的治疗
- 关于发展的图像
- 健康的课程设计
- 幼儿时期和学龄时期的促进健康之教育
- 有关华德福教育实务上二十六个问题
- 教学计划生理学
- 作为理解全面空间的透视几何
- 教育工作者的职业道德与心灵态度
- 冥思与社群营造
- 两种教师冥想及其与学生的关系
- 教育艺术的七种品德
- 对学校日常生活有所助益的建议
- 班导师任期的长短
- 教育和医学方面的诊断与治疗
- 科学、艺术与宗教中的灵性
- 现实生活中人的研究
- 与家长、学生的合作领域
- 共同负起学校整体运作的教师团队
- 卡尔•舒伯特生平及其影响
- 尤金•寇立思可生平及其影响
第4章〈幼儿时期和学龄时期的促进健康之教育〉里提到：“教育和养成的问题不只在于『什么』，更重要的是『如何』，也就是说：儿童和青少年如何能经验一种有品质的生活。”“有品质的生活”与成人的品味和判断力有关，在重视个人主义的现代社会里，这似乎是个言人人殊的话题，但若说对儿童和青少年说“有品质的生活”为何，那么人智学对人类发展次第的看法给出一个普遍的图像。
在幼儿和学龄阶段的健康原理，在本书里区分为三种要求：
- 理解的能力: 把自己和世界视为可以理解的, 可以学习的。
- 掌握的能力: 信頼自己的行动能和基本能力, 可以掌握自己的生命, 或者借助别人而掌握自己的生命。
- 合理的、有意义性: 能将生命的经验赋予意义, 而且能明智地领悟出其中道理。
第一点与思考和认知有关，第二点是要掌握意志与力量，第三点在谈的是以情感串联思考与意志，以赋予生命意义的思想去整合概念与感知。“这三个基础如果能变成一个人的能力……一个人能够经验自己和他的环境之间存在着『有意义的关联』。认清自我和生活环境，成为生命意义的创造者，去经验内心的支柱和依凭，如此才有机会让自己成为在身体、心灵、精神和社会层面都较健康的人，并且不会轻易被生活的逆境或困难而击败。”（《迈向健康的教育》第4章）
生命的头一个七年，幼童在游戏里学习，现代教养潮流也时兴“玩中学”或是越玩越聪明，但是要怎么健康地玩呢？本书提供的指引如下：
第一个阶段从躺、坐、爬、走，是“意志和工作动力”的展现，幼儿“用手臂把自己支撑起来、坐起来, 并且一再练习直到自己站起和跨出第一步……这种工作动力深刻影响孩子生命最初几年的游戏活动，孩子把感官接受到的直接转化为行动……没有目的的游戏经常和重覆的愉快感结合在一起，如果我们能够给予孩子足够的空间和时间去工作和活动，就是在培育一个精力充沛的成年人，一个愿意承担并且有能力承担责任的人。”
第二个游戏阶段大约三到五岁之间，在纯粹的游戏动力和意志作用之外又加上一层想像力，“孩子的这种想像力能使世界更新，进而改造世界，此时他的感官接受旳事物将触动他的内在，情感上得以转变，然后在游戏中重新创造出来，在此时建立的这个基础，让将来成为成年人所应具备的主动创造力得以发展发挥。”
第三个游戏阶段大约在五到七岁之间，更多的想像力和理解力进入孩子的游戏，他的记忆力加强，成为一个社会性的存在，“孩子们策划他们的共同游戏，发展游戏规则，做计划和约会见面……他们越来越能够掌握语言并且发现无限多的表达方式和可能性，他们能更精确和细腻地观察。孩子游戏的第三个特质可以为后期的清楚思考与进入世界的关联能力作准备。”
此处清晰的陈述，我们可以看到生命第一个七年又再区分为意志、情感、思考三个段落，并且，童年期展现的活动样貌奠定了成年期能力的基础──紥实的意志转化为承担责任的能力、受想像启发的情感开展出主动的创造力、游戏中掌握的语言及初步思考发展成赋予世界意义的高阶思考能力。
校阅文稿至此，不禁令我想起华德福幼教师资培训课程的讲师Louise deForest曾感性地说：幼教工作的成果不在眼前，而在孩子的中年时期，他们的健康状况，我们（幼教老师）不一定看得到，但透过观察、反省自身的生命和认识眼前的孩子，我们可以发展出一种“相信”，相信我们在做的是迈向健康的教育。
《迈向健康的教育》是2006年寇立思可研习会的手册资源集结而成，寇立思可医师是第一批学习人智医学的人，也参与第一所华德福学校里的工作，本书第19、20章介绍包含寇立思可医师在内的两位初代华德福教师的生命故事，内容也相当精彩，对于现在追求华德福教育的我们提供很多深刻的省误。十年前，财团法人人智学教育基金会受歌德馆之托出版此书中译本，十年后，华语区出现更多华德福学校，人智医学和BD农业也开始进入教育场域，与学校结合，此时推出全新校订的第二版中文本，希望有助于华语区的人智学学习者及华德福教育工作者对“健康”的主题有更深的认识。
