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【人智学色彩经验方法学的献礼】《色彩有个性》新书开售

图书封面

华语世界第一本人智学色彩学习的献礼。

编者注:去年11月,经由前辙老师引荐,结识了慧芳老师,当时《色彩有个性》这本书刚刚出版,尚未翻阅,只是听慧芳老师讲述自己和这本书的故事、以及引入和翻译过程华德福社群诸多的无私支持,就已经打动了我,所以当她提出希望通过HiWaldorf与大陆的朋友们分享这本新书的时候,我毫不犹豫就答应了——能够加入到一件闪耀光芒的活动中,是幸福的一件事。经过近两个月的沟通和等待,春节前,收到了第一批书。现在,激动的写下这些文字,带给诸位。

新书档案

Gerard Wagner 夫妇 原著、李慧芳译,2017年底出版(繁体竖版)。

遵循Rudolf Steiner对绘画练习的建议所深刻发展出来的色彩学习指引,内容还包含许多艺术教育的真谛,它不但值得华德福老师、家长阅读,也能让艺术与设计工作者发展一种对色彩的全新视野。

全书为大开本96页精装本,多达130张彩图,由HiWaldorf负责大陆地区销售,每本售价248元(含书价、从台湾至大陆的运输及保险费用,为出版方建议之最低售价)

现在购买微店首批到货仅40本,依序发货,现货已售完,持续接受预订,三月上旬到货后依序发货

推荐序/张宜玲:色彩在等你

在我眼里,慧芳老师不只是一位单纯的翻译者,自2004年认识她之后,她是一位凡事都好奇,也是一个勤奋不懈的追求者、学习者,在她眼里,即使听过学过好多次,她仍然会闪着热情的光芒,像第一次的初学者般地虚心。她的学习态度总让我赞叹!

2014年至今2017年,她每年带学生到瑞士歌德馆学习歌德色彩学和Gerard Wagner的色彩习题。她跟学生一起上课、画画,研习跟人智学有关的课程,她练习了这本书的习题,并扩展了相关的体验。Steiner说:“色彩源自于灵性”,所以她不只是一个翻译者,她更是一个剑及履及的实践者、教育者,如果称她是人智学的行者,更是妥当贴切。

本书一开头,有一清晰的定义,关于线条、黑白线画与彩绘的关系,从本质上区分出不同,这点相当重要。

再则,若能随着色彩习题的旅程,一站一站地打开感官,将整个身心灵都浸泡进去,我们便能领悟Steiner的色彩理论是源自于歌德观察的现象学。这是奠基在灵性科学的基础,远远超过牛顿强调的色彩纯粹是“物质、机械的振动”的过程。如果你继续探索这本书的旅程,它将引领你重新检视我们在中小学绘画教育的方法;透过反覆练习,并会翻转我们的色彩观点,其中也包含了Steiner示范的色彩习题,弥足珍贵。

有一天,才三岁的小乐看到高铁的高架桥,热切地跟我说:“高铁在等你!”,我啧啧称奇,孩子是个语言的天才,他创造了新的句子。在本书中的诸多练习里,如果我们循序渐进地跟著书的节奏进行,它会向你显现色彩的本质和原型,仿如孩子的说法:“色彩在等你!”。

海声华德福教育机构执行长与校长 张宜玲

译者签名版

推荐序/色彩是同你一道在呼吸、在创作

在我任教的大学系所里,有一门色彩相关的课,一直颇受争议。我的印象,倒都是停留在偶会撞见的情景:学生们移出教室,在大堂上、在走道间围绕着老师,仪式般地挪动肢体、偶或吟唱,还有,在课室里貌似不断重复的学生色彩涂抹的作品……,再多,就没有了。这样的经验,不免让我联系上那个,近来对于佛法止观及道家守静入迷的我;恍兮惚兮,其中有道。

这本书,讨论的正是这门课程的内涵与方法。

试读几页,果不期然,一如书名,大有个性。虽然书中大部分的图文是色彩练习的题解,却不是一般教科书的理论应用、临摹复刻。就理而言,他的理论不在传授前人整理、众人同意的所谓知识,只是告诉你,理在何处、应往何寻,于是,学习,成为一种自我探索真理的过程;有趣的是,探索的工具,正是色彩本身,于是乎,手与脑没有谁先谁后了,正如心与物本为一体,其性,毕竟是空,却生万有;也因此,读这本书会有一种微型修真的悟趣,尚未竟书,急欲罢书:不如起行;套句人说的话,意思是:书才看懂一二,就会有急着想要去尝试、演练,体验色彩生命的冲动,如果你/妳是色彩、艺术或设计世界中的一种行者(想要变得很行的人)的话。

是的,体验色彩的生命。在本书,这可不是一句文学修辞。色彩与大自然、光明、黑暗,与生命的本质─地、水、火、风都密不可分,相互形成。作者要求演练者放下自我、暂别个人的习性,观察而不判断,在静中,便能看见色彩多么生动地表达自我的情感、如何面对其他色彩做出情绪的反应,于是,演练者会发现,色彩是同你一道在呼吸、在创作。它不再是一组工具性的编号,需要我们去带给它生命,事实上我们却只是制造了一些涂抹了色料的躯壳。

阅读本书的负担不重,慧芳老师将文字译解得如使用自己的语言书写般地容易接受,内里也没有太多沉重晦涩的学术说教,整本书读起来简单。但是,有一种简单是“一点也不简单”,像中国禅宗公案里参的话头,明明一个简单的问题,要回答起来,你硬是知道不可能会就这么简单,于是,一参可能就数十寒暑;本书里反覆提及的概念,在文字的识认上,是统一而易懂的,但要握在自己手中,却就不是这般简单了。好在,书中提供了大量的练习题,且每一回都为读者生动地透露了经验中色彩情绪的起伏变化,这些无止境的情感对话,仿佛神话世界精灵般的描绘,远远超乎可以去强记的限度,絮絮叨叨的结果,印证了语言的终点,才是体悟的起点。

文中每每谈到“灵性”,文字的理解上似乎是在指涉主观意识,实则,它是一个自我探索的过程,探索人们如何屏弃自主意识,以大家同属“客”卿的觉知,来看待色彩。因此,“经验”是学习的主体而非“认识”,认识只会累积意识上的框限。这道理,如同我过去在西方常听设计界讲的:设计是不能教,只能学的。看着看着,原来色彩竟是有机物,这或许是作者之师Dr. Steiner送给设计艺术人最珍贵的礼物,将生命的尊严归还给物,只有这样,才能让人与物的沟通全然发生,而非人们自说自画,自以为是 —— 乃设计人最常犯的毛病之一。

色彩学是在培养学生对色彩更细致的识认,这种识认,在Dr. Steiner、作者,以及慧芳老师的眼中,指的不是藏在记忆中的印象,而是让色彩重叠至自己对生命的觉知,于是,色彩可以成为自己生命能量的延伸,届时,创作将不再是一份苦差事。透过本书的引导,人在使用色彩已非重现自然,或复制视觉上的观察印象,而是看到(体悟到)自然之心所造作的色彩如何茁长成型的过程。可以发现,色彩会找到自己该占的位置、大小、与谁为邻,是亲近地交融互渗,还是严审分际,都不遑多虑。

无疑地,要将成见放空,在(心)无所住的状态下,去关照色彩的自性,去体认那个从“空无”出发的“有”,对于学生来讲,是困难的,但若辅以本书“实验”的程序,一如那些我在系上瞥见的争议身影,或许就见怪不怪了;若要融入课程,如实关照,就不得不放下成见。是的,摆脱“成见”,是本书经常出现的警语,对于我来说,这正是走出形式因袭最核心的前题(既核心,又居前),我不怀疑如果教师依循本书的理念,对各种演练做悉心的安排、实证下的应变调整,本课程可望创造一种新的学习典范,成为开发创造力课程的原型,帮助学生逆转个人创作上的习性桎梏。自然,本书也没有落掉针对不同性格的学生,提醒如何区别性地做适性的体验设计,因材施教。本书如是实践,或许才称得上是色彩教育的翻转吧!

除了习题,读者还可以特别注意文中提到诸如“当太阳在双子座时,来到一日行程中的最高点;而在摩羯或双鱼座标上,会闪耀着不同的光芒”等细致的色彩观察经验,会给周而复始的色彩练习,引入一道饱含生命的光彩,世界的形象倏忽生动起来。同样地,每一章文首引述的Dr. Steiner的短语,也开人眼界。他总能站在寻常目光外的视角来跟你说身边的一景一物,有那种一瞬间就让我们的周遭鲜活起来的能力,这是什么样的心眼啊?!原来今天以前,我们都只是在自己的脑袋里不断复习着别人告诉我们的世界,重复前人的观点来看世界,不知道呼吸之间、咫尺之外,尽皆是生命体在各自努力地生长着。

书读完了,还没动手,心中不禁升起一种疑问,书中所描绘的每种色彩的情感对话,是绝对的,还是相对于每个人可有不同呢?其中之道,但留读者去关照。

朝阳科技大学视觉传达设计系专任教授 王桂沰

附:上册目录

英文版序

中文初版序、德英版本差异

中译缘起、中文译者序

前言

第一章、线条,黑白线画与彩绘

  • 绘画工具准备要点

第二章、中小学绘画教育的建议

  • 色彩对话-色彩心灵-色彩建构
  • 气质-色彩观点-反转练习

第三章、锻炼之路的必要条件

  • 单色练习
  • 对极与升华
  • 双色习题

第四章、绘画艺术对人类教育的助益

  • 艺术发展历程
  • 人类发展历程
  • 艺术与人类教育
  • 反思

第五章、三色习题

  • 黄-蓝-红
  • 进阶习题

第六章、衡量数量与重量

第七章、Steiner示范的色彩习题

  • “自然氛围”示范稿
  • 自由中学示范稿

第八章、太阳主旨

  • “日升”与“日落”

第九章、地水火风四大力量

  • 双向反转习题

第十章、何谓平衡?

  • 大自然的力求平衡
  • 人类的力求平衡
  • 艺术需要力求平衡吗?
  • 当代艺术与人类
  • 色彩转化的习题

第十一章、空间方向及其固有品质

  • 人的空间存有
  • 画面空间
  • “所有事物的衡量”
  • “德尔菲战车驾驭者”

第十二章、树的主旨

  • “密度”的习题
  • 遇见底色的习题
  • 习题前的预备

Gerard Wagner / Elisabeth Wagner-Koch简介

Rudolf Steiner简介

第一章、线条,黑白线画与彩绘(德文翻译稿)

二维平面绘画艺术

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