【人智学色彩经验方法学的献礼】《色彩有个性》新书开售

华语世界第一本人智学色彩学习的献礼。

编者注：去年11月，经由前辙老师引荐，结识了慧芳老师，当时《色彩有个性》这本书刚刚出版，尚未翻阅，只是听慧芳老师讲述自己和这本书的故事、以及引入和翻译过程华德福社群诸多的无私支持，就已经打动了我，所以当她提出希望通过HiWaldorf与大陆的朋友们分享这本新书的时候，我毫不犹豫就答应了——能够加入到一件闪耀光芒的活动中，是幸福的一件事。经过近两个月的沟通和等待，春节前，收到了第一批书。现在，激动的写下这些文字，带给诸位。

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推荐序／张宜玲：色彩在等你

在我眼里，慧芳老师不只是一位单纯的翻译者，自2004年认识她之后，她是一位凡事都好奇，也是一个勤奋不懈的追求者、学习者，在她眼里，即使听过学过好多次，她仍然会闪着热情的光芒，像第一次的初学者般地虚心。她的学习态度总让我赞叹！

2014年至今2017年，她每年带学生到瑞士歌德馆学习歌德色彩学和Gerard Wagner的色彩习题。她跟学生一起上课、画画，研习跟人智学有关的课程，她练习了这本书的习题，并扩展了相关的体验。Steiner说：“色彩源自于灵性”，所以她不只是一个翻译者，她更是一个剑及履及的实践者、教育者，如果称她是人智学的行者，更是妥当贴切。

本书一开头，有一清晰的定义，关于线条、黑白线画与彩绘的关系，从本质上区分出不同，这点相当重要。

再则，若能随着色彩习题的旅程，一站一站地打开感官，将整个身心灵都浸泡进去，我们便能领悟Steiner的色彩理论是源自于歌德观察的现象学。这是奠基在灵性科学的基础，远远超过牛顿强调的色彩纯粹是“物质、机械的振动”的过程。如果你继续探索这本书的旅程，它将引领你重新检视我们在中小学绘画教育的方法；透过反覆练习，并会翻转我们的色彩观点，其中也包含了Steiner示范的色彩习题，弥足珍贵。

有一天，才三岁的小乐看到高铁的高架桥，热切地跟我说：“高铁在等你！”，我啧啧称奇，孩子是个语言的天才，他创造了新的句子。在本书中的诸多练习里，如果我们循序渐进地跟著书的节奏进行，它会向你显现色彩的本质和原型，仿如孩子的说法：“色彩在等你！”。

海声华德福教育机构执行长与校长 张宜玲

译者签名版

推荐序／色彩是同你一道在呼吸、在创作

在我任教的大学系所里，有一门色彩相关的课，一直颇受争议。我的印象，倒都是停留在偶会撞见的情景：学生们移出教室，在大堂上、在走道间围绕着老师，仪式般地挪动肢体、偶或吟唱，还有，在课室里貌似不断重复的学生色彩涂抹的作品……，再多，就没有了。这样的经验，不免让我联系上那个，近来对于佛法止观及道家守静入迷的我；恍兮惚兮，其中有道。

这本书，讨论的正是这门课程的内涵与方法。

试读几页，果不期然，一如书名，大有个性。虽然书中大部分的图文是色彩练习的题解，却不是一般教科书的理论应用、临摹复刻。就理而言，他的理论不在传授前人整理、众人同意的所谓知识，只是告诉你，理在何处、应往何寻，于是，学习，成为一种自我探索真理的过程；有趣的是，探索的工具，正是色彩本身，于是乎，手与脑没有谁先谁后了，正如心与物本为一体，其性，毕竟是空，却生万有；也因此，读这本书会有一种微型修真的悟趣，尚未竟书，急欲罢书：不如起行；套句人说的话，意思是：书才看懂一二，就会有急着想要去尝试、演练，体验色彩生命的冲动，如果你/妳是色彩、艺术或设计世界中的一种行者（想要变得很行的人）的话。

是的，体验色彩的生命。在本书，这可不是一句文学修辞。色彩与大自然、光明、黑暗，与生命的本质─地、水、火、风都密不可分，相互形成。作者要求演练者放下自我、暂别个人的习性，观察而不判断，在静中，便能看见色彩多么生动地表达自我的情感、如何面对其他色彩做出情绪的反应，于是，演练者会发现，色彩是同你一道在呼吸、在创作。它不再是一组工具性的编号，需要我们去带给它生命，事实上我们却只是制造了一些涂抹了色料的躯壳。

阅读本书的负担不重，慧芳老师将文字译解得如使用自己的语言书写般地容易接受，内里也没有太多沉重晦涩的学术说教，整本书读起来简单。但是，有一种简单是“一点也不简单”，像中国禅宗公案里参的话头，明明一个简单的问题，要回答起来，你硬是知道不可能会就这么简单，于是，一参可能就数十寒暑；本书里反覆提及的概念，在文字的识认上，是统一而易懂的，但要握在自己手中，却就不是这般简单了。好在，书中提供了大量的练习题，且每一回都为读者生动地透露了经验中色彩情绪的起伏变化，这些无止境的情感对话，仿佛神话世界精灵般的描绘，远远超乎可以去强记的限度，絮絮叨叨的结果，印证了语言的终点，才是体悟的起点。

文中每每谈到“灵性”，文字的理解上似乎是在指涉主观意识，实则，它是一个自我探索的过程，探索人们如何屏弃自主意识，以大家同属“客”卿的觉知，来看待色彩。因此，“经验”是学习的主体而非“认识”，认识只会累积意识上的框限。这道理，如同我过去在西方常听设计界讲的：设计是不能教，只能学的。看着看着，原来色彩竟是有机物，这或许是作者之师Dr. Steiner送给设计艺术人最珍贵的礼物，将生命的尊严归还给物，只有这样，才能让人与物的沟通全然发生，而非人们自说自画，自以为是 —— 乃设计人最常犯的毛病之一。

色彩学是在培养学生对色彩更细致的识认，这种识认，在Dr. Steiner、作者，以及慧芳老师的眼中，指的不是藏在记忆中的印象，而是让色彩重叠至自己对生命的觉知，于是，色彩可以成为自己生命能量的延伸，届时，创作将不再是一份苦差事。透过本书的引导，人在使用色彩已非重现自然，或复制视觉上的观察印象，而是看到（体悟到）自然之心所造作的色彩如何茁长成型的过程。可以发现，色彩会找到自己该占的位置、大小、与谁为邻，是亲近地交融互渗，还是严审分际，都不遑多虑。

无疑地，要将成见放空，在（心）无所住的状态下，去关照色彩的自性，去体认那个从“空无”出发的“有”，对于学生来讲，是困难的，但若辅以本书“实验”的程序，一如那些我在系上瞥见的争议身影，或许就见怪不怪了；若要融入课程，如实关照，就不得不放下成见。是的，摆脱“成见”，是本书经常出现的警语，对于我来说，这正是走出形式因袭最核心的前题（既核心，又居前），我不怀疑如果教师依循本书的理念，对各种演练做悉心的安排、实证下的应变调整，本课程可望创造一种新的学习典范，成为开发创造力课程的原型，帮助学生逆转个人创作上的习性桎梏。自然，本书也没有落掉针对不同性格的学生，提醒如何区别性地做适性的体验设计，因材施教。本书如是实践，或许才称得上是色彩教育的翻转吧！

除了习题，读者还可以特别注意文中提到诸如“当太阳在双子座时，来到一日行程中的最高点；而在摩羯或双鱼座标上，会闪耀着不同的光芒”等细致的色彩观察经验，会给周而复始的色彩练习，引入一道饱含生命的光彩，世界的形象倏忽生动起来。同样地，每一章文首引述的Dr. Steiner的短语，也开人眼界。他总能站在寻常目光外的视角来跟你说身边的一景一物，有那种一瞬间就让我们的周遭鲜活起来的能力，这是什么样的心眼啊？！原来今天以前，我们都只是在自己的脑袋里不断复习着别人告诉我们的世界，重复前人的观点来看世界，不知道呼吸之间、咫尺之外，尽皆是生命体在各自努力地生长着。

书读完了，还没动手，心中不禁升起一种疑问，书中所描绘的每种色彩的情感对话，是绝对的，还是相对于每个人可有不同呢？其中之道，但留读者去关照。

朝阳科技大学视觉传达设计系专任教授　王桂沰

附：上册目录

英文版序

中文初版序、德英版本差异

中译缘起、中文译者序

前言

第一章、线条，黑白线画与彩绘

• 绘画工具准备要点

第二章、中小学绘画教育的建议

• 色彩对话－色彩心灵－色彩建构
• 气质－色彩观点－反转练习

第三章、锻炼之路的必要条件

• 单色练习
• 对极与升华
• 双色习题

第四章、绘画艺术对人类教育的助益

• 艺术发展历程
• 人类发展历程
• 艺术与人类教育
• 反思

第五章、三色习题

• 黄－蓝－红
• 进阶习题

第六章、衡量数量与重量

第七章、Steiner示范的色彩习题

• “自然氛围”示范稿
• 自由中学示范稿

第八章、太阳主旨

• “日升”与“日落”

第九章、地水火风四大力量

• 双向反转习题

第十章、何谓平衡？

• 大自然的力求平衡
• 人类的力求平衡
• 艺术需要力求平衡吗？
• 当代艺术与人类
• 色彩转化的习题

第十一章、空间方向及其固有品质

• 人的空间存有
• 画面空间
• “所有事物的衡量”
• “德尔菲战车驾驭者”

第十二章、树的主旨

• “密度”的习题
• 遇见底色的习题
• 习题前的预备

Gerard Wagner / Elisabeth Wagner-Koch简介

Rudolf Steiner简介

第一章、线条，黑白线画与彩绘（德文翻译稿）

二维平面绘画艺术

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