对一年级学生来说，世界是一个美丽而安全的地方。善良总是占优势。每一个故事，通常是原型的童话，都为孩子带来一个深化理解他周围人们和世界的机会，他会在日后遇到这些并且与他的成年产生联系。
本文由HiWaldorf翻译、首发，未经授权，禁止转载。专题：华德福教室的黑板画系列
译者：韩萌萌
带着爱之光的太阳，
让我每一天处于光芒中，
心灵，带着精神的力量，
给我的四肢带来力量。
在阳光中清晰地闪现，
我崇敬你，哦，上帝，
你如此慷慨，
把人类的力量根植于我心中。
我带着爱工作和学习，
从你那得到光芒和力量，
并对你升起爱和感谢。
——鲁道夫•施泰纳
一年级的学生真得急迫进入一个更广阔的世界，他在各方面都做好了准备，在他的新能力中又加入了一个崭新的更有组织的集体经验。对他来说，一年级意味着跃进一个充满冒险和学习的新世界中。他不再只是被玩耍和模仿所驱使，这个新的探索召唤起他自己在童年的第一个阶段所建立的所有东西。他已经建构好物质身体，现在准备进入通过其感觉来学习的领域了。在以下的七年中，他将进一步发展思考能力，这不只是通过让他的整个存在都参与进学习中，而且，对他来说，为了渗透这个世界并使其显得有活力，他试图把他的学习与其感觉生活绑在一起。
艺术和所有具有美感和善意的东西都是孩子感觉生活的方式。如果老师能把她主题的每一个方面都赋予美丽的图像，不管是看见的还是听见的，孩子都会完全沉浸在这个从玩耍到工作的桥梁中。最为重要的新的学习在这个过程中发生了。这个年龄的孩子活在自己的想象中，带着这份理解，老师通过诉诸其想象力的故事来呈现课程材料。对一年级学生来说，世界是一个美丽而安全的地方。善良总是占优势。每一个故事，通常是原型的童话，都为孩子带来一个深化理解他周围人们和世界的机会，他会在日后遇到这些并且与他的成年产生联系。正因为如此，人类的手势在一年级的教学大纲里扮演着最重要的角色。通过人类的手势，孩子深深地感觉到他的存在，这是一年级所能提供的。他几乎是被动地然而却是强烈地获得了写作和数学方面的技能。施泰纳（2000）[编者注：此处年份应为引用信息源出版年份，下同]把写作教学和艺术联系在一起：
所以我们开始用艺术和形线画来教写作；当我们想要尽可能地让孩子被形式中的区别所感动的话，我们就会使用辅音形式。仅仅通过说话来告诉孩子是不够的，这恰恰是人们今天这个样子的原因。通过把字母的形状从如今的惯例中去掉并显露出它们的源头，我们就使孩子的整个存在发生了变化，因此他们就变得与如果我们只是诉诸其智力的情况完全不同的样子。我们一定不能让我们自己只是抽象地思考。相反地，我们必须要在绘画中教授艺术，在数学中教授心灵物质，在写作中教授阅读并使用艺术来教授写作的传统。换句话说，我们必须用一种艺术元素渗透我们所有的教学。（第5页）
在给一年级学生画的黑板画上，人类的手势和自然世界的美丽具有重大的意义。不管是在形线画、童话、季节性的绘画、还是算术课程的角色中，抓住一个简单手势的美感会安抚一年级学生的心灵。孩子将会“感到”手势并在其中认出活在他周围的善意。
绘画不需要太注重细节。实际上，孩子从你讲述的故事中得到了细节，最简单的绘画为他们用这些细节修饰自己的绘画留下了空间。为了允许孩子这种创造性的自由，一个人必须提醒他们要对故事保持真诚。他们也许会问角色能否穿红裤子或一条紫色的裙子。只要对故事无关紧要，孩子可以使用他希望的任何颜色。其他细节，比如花朵，树木，房子的装饰性元素，如果孩子希望加上的话他们就应该得到鼓励。如果图像的变得太“忙碌” 而且是从故事的大意中提炼出的话，他们还需要一些指导。
对一年级的老师来说，有很多方式可以在黑板上用绘画呈现故事。她也许会提前画出来，这样的话，孩子们在进入教室时就会好奇他们要听到的故事。或者说，直到图画放在主课本里的时候才会提到绘画。不论发生何种情况，老师都会通过在教室前面在一张自己的纸上绘画来指导学生。我听学生抱怨对同学从幕布下偷看还没有揭晓的画感到很大的不满。在这种情况下，他们感到了一种真实的不公正，如果要揭开黑板画幕布的话，我们就得考虑这种情况。另一方面，一些老师选择在到指导学生表演之时在教室前面画画。对此有很多观点可以接受，最终，在这个手势中老师努力把美感带给她的学生是意义最重大的。
自然绘画也可以留在黑板上代替故事绘画。在这个情况下，如果黑板没有太多空间的话，故事绘画也可以单独画在纸上。不管哪种方法，在黑板上画点季节性的东西总是好的。比如说，一个人可以在黑板的一面或两面画上随季节变化的树木，天气的变化，还有来来去去的动物或花朵。你还可以画上自己的角色，通常是在教学法故事中所讲述的贯穿全年的角色，经由他们各种各样的旅程和冒险而描绘在黑板上。带入季节性和节日性的主题为教室美学提供了一种带去美感和崇敬的方式。黑板画几乎每天都可以变化。当学生们在早上等待大门打开时，这些是他们为之兴奋的东西。如果不是每天都有变化，孩子们也学习到了延迟满足的宝贵一课，并且在看到新的绘画时会更加兴奋。它还给孩子们一个提升观察技能的机会。老师应该对把绘画带给孩子感到安心，而不是受困于觉得自己的绘画技能不够。如果这是带着爱的，它也会被带着爱接受。
从《渔夫和他的妻子》这个故事所做的绘画中，你会看到一些非常简单的和可达到的东西。首先，画出了天空和水。其次，还有船和渔夫。渔夫有一个手势是表现他对鱼的恳求和索取，但也可以解释成当他答应放生鱼儿之时的给予的手势。鱼竿在船的后面，也被简单地画了出来。接下来，鱼被召唤进图画中。在这一课中，老师可以教两个字母，“F”和“W”。鱼儿戴着一个象征其魅力的皇冠，因为他实际上是一个王子。皇冠闪着魔力的光芒。孩子们可以为这条鱼加上美丽的鱼鳞，一处礁石，渔夫的小屋，暴风雨中的云朵，任何他们从故事中知道的东西。从他们选择加在绘画中的东西，你将看到孩子们闪现出来的气质类型。
