對一年級學生來說，世界是一個美麗而安全的地方。善良總是佔優勢。每一個故事，通常是原型的童話，都為孩子帶來一個深化理解他周圍人們和世界的機會，他會在日後遇到這些並且與他的成年產生聯繫。
本文由HiWaldorf翻譯、首發，未經授權，禁止轉載。專題：華德福教室的黑板畫系列
譯者：韓萌萌
帶著愛之光的太陽，
讓我每一天處於光芒中，
心靈，帶著精神的力量，
給我的四肢帶來力量。
在陽光中清晰地閃現，
我崇敬你，哦，上帝，
你如此慷慨，
把人類的力量根植於我心中。
我帶著愛工作和學習，
從你那得到光芒和力量，
並對你升起愛和感謝。
——魯道夫•施泰納
一年級的學生真得急迫進入一個更廣闊的世界，他在各方面都做好了準備，在他的新能力中又加入了一個嶄新的更有組織的集體經驗。對他來說，一年級意味著躍進一個充滿冒險和學習的新世界中。他不再只是被玩耍和模仿所驅使，這個新的探索召喚起他自己在童年的第一個階段所建立的所有東西。他已經建構好物質身體，現在準備進入通過其感覺來學習的領域了。在以下的七年中，他將進一步發展思考能力，這不只是通過讓他的整個存在都參與進學習中，而且，對他來說，為了滲透這個世界並使其顯得有活力，他試圖把他的學習與其感覺生活綁在一起。
藝術和所有具有美感和善意的東西都是孩子感覺生活的方式。如果老師能把她主題的每一個方面都賦予美麗的圖像，不管是看見的還是聽見的，孩子都會完全沉浸在這個從玩耍到工作的橋樑中。最為重要的新的學習在這個過程中發生了。這個年齡的孩子活在自己的想像中，帶著這份理解，老師通過訴諸其想像力的故事來呈現課程材料。對一年級學生來說，世界是一個美麗而安全的地方。善良總是佔優勢。每一個故事，通常是原型的童話，都為孩子帶來一個深化理解他周圍人們和世界的機會，他會在日後遇到這些並且與他的成年產生聯繫。正因為如此，人類的手勢在一年級的教學大綱里扮演著最重要的角色。通過人類的手勢，孩子深深地感覺到他的存在，這是一年級所能提供的。他幾乎是被動地然而卻是強烈地獲得了寫作和數學方面的技能。施泰納（2000）[編者註：此處年份應為引用信息源出版年份，下同]把寫作教學和藝術聯繫在一起：
所以我們開始用藝術和形線畫來教寫作；當我們想要儘可能地讓孩子被形式中的區別所感動的話，我們就會使用輔音形式。僅僅通過說話來告訴孩子是不夠的，這恰恰是人們今天這個樣子的原因。通過把字母的形狀從如今的慣例中去掉並顯露出它們的源頭，我們就使孩子的整個存在發生了變化，因此他們就變得與如果我們只是訴諸其智力的情況完全不同的樣子。我們一定不能讓我們自己只是抽象地思考。相反地，我們必須要在繪畫中教授藝術，在數學中教授心靈物質，在寫作中教授閱讀並使用藝術來教授寫作的傳統。換句話說，我們必須用一種藝術元素滲透我們所有的教學。（第5頁）
在給一年級學生畫的黑板畫上，人類的手勢和自然世界的美麗具有重大的意義。不管是在形線畫、童話、季節性的繪畫、還是算術課程的角色中，抓住一個簡單手勢的美感會安撫一年級學生的心靈。孩子將會「感到」手勢並在其中認出活在他周圍的善意。
繪畫不需要太注重細節。實際上，孩子從你講述的故事中得到了細節，最簡單的繪畫為他們用這些細節修飾自己的繪畫留下了空間。為了允許孩子這種創造性的自由，一個人必須提醒他們要對故事保持真誠。他們也許會問角色能否穿紅褲子或一條紫色的裙子。只要對故事無關緊要，孩子可以使用他希望的任何顏色。其他細節，比如花朵，樹木，房子的裝飾性元素，如果孩子希望加上的話他們就應該得到鼓勵。如果圖像的變得太「忙碌」 而且是從故事的大意中提煉出的話，他們還需要一些指導。
對一年級的老師來說，有很多方式可以在黑板上用繪畫呈現故事。她也許會提前畫出來，這樣的話，孩子們在進入教室時就會好奇他們要聽到的故事。或者說，直到圖畫放在主課本里的時候才會提到繪畫。不論發生何種情況，老師都會通過在教室前面在一張自己的紙上繪畫來指導學生。我聽學生抱怨對同學從幕布下偷看還沒有揭曉的畫感到很大的不滿。在這種情況下，他們感到了一種真實的不公正，如果要揭開黑板畫幕布的話，我們就得考慮這種情況。另一方面，一些老師選擇在到指導學生表演之時在教室前面畫畫。對此有很多觀點可以接受，最終，在這個手勢中老師努力把美感帶給她的學生是意義最重大的。
自然繪畫也可以留在黑板上代替故事繪畫。在這個情況下，如果黑板沒有太多空間的話，故事繪畫也可以單獨畫在紙上。不管哪種方法，在黑板上畫點季節性的東西總是好的。比如說，一個人可以在黑板的一面或兩面畫上隨季節變化的樹木，天氣的變化，還有來來去去的動物或花朵。你還可以畫上自己的角色，通常是在教學法故事中所講述的貫穿全年的角色，經由他們各種各樣的旅程和冒險而描繪在黑板上。帶入季節性和節日性的主題為教室美學提供了一種帶去美感和崇敬的方式。黑板畫幾乎每天都可以變化。當學生們在早上等待大門打開時，這些是他們為之興奮的東西。如果不是每天都有變化，孩子們也學習到了延遲滿足的寶貴一課，並且在看到新的繪畫時會更加興奮。它還給孩子們一個提升觀察技能的機會。老師應該對把繪畫帶給孩子感到安心，而不是受困於覺得自己的繪畫技能不夠。如果這是帶著愛的，它也會被帶著愛接受。
從《漁夫和他的妻子》這個故事所做的繪畫中，你會看到一些非常簡單的和可達到的東西。首先，畫出了天空和水。其次，還有船和漁夫。漁夫有一個手勢是表現他對魚的懇求和索取，但也可以解釋成當他答應放生魚兒之時的給予的手勢。魚竿在船的後面，也被簡單地畫了出來。接下來，魚被召喚進圖畫中。在這一課中，老師可以教兩個字母，「F」和「W」。魚兒戴著一個象徵其魅力的皇冠，因為他實際上是一個王子。皇冠閃著魔力的光芒。孩子們可以為這條魚加上美麗的魚鱗，一處礁石，漁夫的小屋，暴風雨中的雲朵，任何他們從故事中知道的東西。從他們選擇加在繪畫中的東西，你將看到孩子們閃現出來的氣質類型。
