孩子们还在树林里摘了一些小花草，回到教室，我们用蜂蜡来装饰自己做的蜡烛。我原来的设想是把用过的蜂蜡蒙在蜡烛上即可。有个孩子不到十分钟就说完成了。我一想，至少预留了半个小时装饰蜡烛，这么快做完怎么办？我迫使自己想出一招：“你们可以用蜂蜡捏小昆虫或小动物，再粘在蜡烛上。”这下子孩子们可有的做了。
德国人类学家利普斯说：“巫术行为中，最重要的一种是用火作为象征，加强太阳的力量。特别是当一年日照最短的时候——冬季来临，太阳被想象为正在疲倦，要用巫术的火堆加以鼓舞。”国外的圣诞节活动之一是点燃蜡烛，这种习俗是否来自早期的火把节？用火来温暖人们，给予太阳火的力量，召唤她的回来。斯坦纳提到冬至在古代的欧洲北部和中部，在那些斯堪的那维亚，苏格兰和英格兰的凯尔特人中，存在着由祭司德鲁伊特主持的神奇的火把节，不同地方的人们都在庆祝冬天接近尾声和春天的即将到来。
我们做过小鸟后，我请孩子们也为房东和邻居小朋友做一个。当时约有十个孩子举手，我点名几个孩子去做。有2个孩子利用下课时间，做好送房东的孩子。而剩下一个小鸟迟迟没有人做，我问其中的三个孩子，一个说家里没有胶水，一个说忘记了，另一个说被弟弟弄坏了。周六我在微信群里写道：干脆全班每个孩子做一个小鸟，送给幼儿园的孩子。到了周三，还是有几个孩子没有做小鸟，于是我只能说，做完小鸟的孩子才能装饰蜡烛，最后全班做了26只小鸟，在圣诞节的前一天，送到了幼儿园孩子的手中。
为迎接圣诞节，我们送给大自然一份礼物——捡垃圾，送给幼儿园的孩子一份礼物——会煽动翅膀的小鸟。
国内外的华德福社群，每年圣诞节都会用绿色的树枝做一个大螺旋，把一只点燃的蜡烛放在螺旋的中心，让每个孩子捧着蜡烛走到中心，由“天使”帮助点燃手中的蜡烛，再沿着螺旋走出去，并把点燃的蜡烛放在螺旋一旁。张俐老师这样写道：“走进螺旋和走出螺旋的过程象征着每个人都在人生旅程中前行，都会走进黑暗和寒冷。然而这个过程中，总是有一个永恒的光明在那里，帮助每个人能点亮自己内心的光明，照亮这个世界，并完成这个旅程。”
我的精力用在了故事的准备，对走螺旋的活动重视不够。12月全校组织走螺旋的活动，我们班级进行的过程中，没有很好地保持应该有的那份庄重和宁静。虽然原因很多，但的确不够理想。
通过太阳，我们把中国传统的冬至和西方的圣诞节连接起来，正如斯坦纳所言“节日正是作为一种人与自然和宇宙融为一体的标志而创立起来的。”
诗情画意
一年级第一学期，我就开始布置家庭作业,我的心里是有些压力的，连公立小学都在呼吁一二年级不留家庭作业。可是，仅靠课堂的时间，课后没有相应的练习，我感觉是远远不够的。一年级下学期也有家长提出最好每天布置十分钟的作业，我最想布置的是写毛笔字，但书法老师认为孩子还没有掌握正确的握笔姿势，就让孩子在家练习不合适。有的孩子放学后又要练习钢琴，如果每天再有作业，时间太紧，我也就算了。
最近一些家长向我表示希望增加作业。孩子们又长大了一些，至少周末作业量可以增加一些。于是我让孩子回家结合本周学的千家诗，选择其中一首，根据自己对诗的理解，画一幅画，在一旁写上这首诗，不会写的字由家长帮忙。中国的古诗，本来就是诗中有画，画中有诗。孩子对古诗的理解肯定有限，但也不妨碍他们画一画。以下是孩子们的作品：
我还布置了用毛笔写汉字“中正”十遍。在讲杨露禅故事时，我提到陈氏太极拳的创始人陈长兴先生，他的绝活之一是身体保持中正。我们还很难做到身体的中正，但可以多次书写来加深对“中正”的理解，包括如何写这2个字才能达到字的“中正”？我把孩子们的书法作业放在地上展示，还以一位孩子的作品为例，来看哪个字写得端正？哪个字写的马马虎虎？孩子们的感受和我一样。是否认真写了，可以从字中看出来。有的孩子写“正”写得瘦长，有的孩子写“中”，中间的一竖歪了。
我又让7、8个孩子在黑板上写“中正”，大家看一下，哪些字写得比较“中正”？可惜我当时忘记拍照，无法用图片说明。也有个别孩子，我觉得需要全部重写。有个别孩子要重写五遍。既然写字，就得认真。写不好没有关系，但不认真的话，我是通不过的。
我对家长也说，如果我们对孩子的要求高一点，孩子就会努力向上。如果没有要求，孩子会敷衍了事，只是完成任务。我想过是否不要求写几遍？以免孩子追求数量而不注重质量。但没有遍数的话，也觉得不妥。毛笔字是需要反复练习的，可以写十遍以上，但不能少于十遍。
