有位家长看到孩子的毛笔字写得潦草，就陪伴孩子重写。结果写出来的字，让我感到吃惊，竟然能写得那么好！平时这个孩子写铅笔字是比较吃力的。孩子是因为能力不足写不好，还是不认真，和孩子接触久了，家长和老师基本上都能看出来。
有位孩子平时写字写得非常工整，可是这次写的毛笔字，在我看来没有发挥出他的最佳状态。我私下对他说：“如果是别的孩子写成这样，我已经满意了，但因为是你写的，我对你的要求高一些，我相信你能写得更好一些。”我没有让他重写。
“十一”有七天假，我布置了用毛笔写五十条横线、五十条竖线的作业，线条之间尽量保持等间距，每条线的粗细尽量一样。为了让家长在家里能够帮助孩子，我特地拍了几张书法书上的图片发在微信里，写横竖线时，身体不要随手的动作而左右倾斜。手臂的运行尽量匀速。可以先不蘸墨汁，空书。另外结合我自己的体会，墨汁蘸的多少，是否在碟子边缘舔一下，也会影响书写效果。我在书法课上看到，一些孩子握笔姿势不对，没有藏锋。对于平时难以安静的孩子，请家长最好坐在旁边，一是有助于孩子的安静，二是观察孩子是如何写的，坐姿、握笔和运笔是否符合要求。用毛笔写字，需要专注，耐心。
元旦三天假期，我布置的书法是写“守中”，来自《道德经》：“多言数穷，不如守中。”
亲子运动会
2014年的元旦，在我的提议下，由家长组织了全班的亲子运动会，不是华德福类型的游戏。有拔河、跑步等，比如家长和孩子的脚绑在一起，分组跑到另一端。孩子们和家长们玩得很开心。今年我们再次举办，内容更加丰富，事先的准备更加充分。负责的家长还把流程和内容都事先告诉大家，我也看过。
瑞士来的Marc老师，观看了我们整个活动，他提出的建议是，低年级的孩子不能有竞技的活动，比如我们有分组跳绳，每组跳得多的孩子，代表本组再来参加比赛，看哪个组最后获胜？这样的跳绳活动有违跳绳的初衷。我们可以变换花样来跳绳，而不是把关注点放在哪个孩子跳得多上。他认为如果强调比赛的胜负，孩子长大后会一心想着当领导。
Marc还带我们做了几个游戏。比如传统的拔河是分成2队，而Marc带的拔河是所有人站成一个圈，然后同时往自己的方向拉绳子，圆心向哪边移动了，那一边就获胜。大家始终站在一个圆上，没有哪个队的输赢。大家拉着绳子走圆圈，Marc说开始！根据指令，每个人用左手拉绳，用右手拉绳，用2只手拉绳。大家玩得非常愉快。相比分成2队的拔河，总会有输赢之分。稍有差错，就会起冲突，发生不愉快的事情。
看来班级组织的活动，还要大家多上心。寻找符合这个年龄段孩子需求的游戏为主，而不应该称为“运动会”。
全班家长和孩子们一起，热热闹闹度过元旦，欢声笑语回荡在校园里。这天阳光格外的灿烂，即便我们的活动项目有不足之处，但全班一起过节，还是充满着祥和与喜庆，在人际交流充斥着电子产品的今日，我们重温了大家庭的团圆和美满。
元旦下午召开了家长会，Marc老师分享了他的宝贵经验，如何做一名男孩子的家长，父母在家庭中的作用有何不同？如何坚持为孩子建立界限等等。因为有了简讯，教学内容部分我就省略了。只是和家长说说班级的事务，比如家长督促孩子做值日需要注意什么，班级徒步、联欢会在哪天举办合适，诸如此类的话题。最后，家长们选举了新的家委会。
在我们这样的学校，尤其是面临分散教学的现实，一个班级的良好发展，离不开家长们的鼎力支持。
孩子之间的冲突
孩子们在一起，时常会发生冲突。冲突是人际交往中发生的正常现象。常有女孩告诉我哪个男孩推她了，踩到她了，我觉得男孩动作会鲁莽一些，人多的时候难免会碰到别的孩子，一般情况我会说：“知道了，我会提醒他下次小心。”有时我看到那个男孩会说：“下次小心点。” 有时我也会对女孩子说：“你去告诉他，不要推你。”有时我忘记了。女孩子得到我的回复，她心里感到满意。如果男孩子故意调皮，去弄女孩子，我会认真告诉男孩：“下次不要这样做了，**不愿意你这样对待她。”
班上有个男孩M特别好动，有次在图书角，他突然一屁股坐在C的后背，C因为痛和生气，大声喊叫。我在班上说起这件事情，别的男孩纷纷告状，说有时什么也没有做，突然M打他一下，或突然踢他一脚。我说：“M不是对某个人有情绪或恶意这么做，他只是觉得好玩。但这样的玩法是不受欢迎的。请M下次不要这样对待同学好吗？”M点点头。我要求他做份礼物送给C，突然坐在别人的身上，这样的玩法过头了。
当有老师问到Marc老师，如果一个孩子打了另外一个孩子，怎么办？Marc老师的建议是可以让打人的孩子做一份礼物送给被打的孩子。我觉得这个办法挺好的，马上就来实施。
一位男孩在户外玩疯了，用竹棍打同学，用竹条勒同学的脖子。我请他为三位孩子做三份礼物。第二天，他拿来2张纸，说是礼物。我说：“不可以，你没有为这份礼物付出任何劳动，只是现成的两张纸而已。本来你只需要做礼物，现在不仅要做礼物，还要放学后把这3位同学的桌椅擦干净。”最后他都做到了。我还规定，放寒假前，户外玩耍时，他不能拿竹棍或竹条。
有位男孩，房东家3岁的孩子在玩自己的小车，他把小车抢过来自己骑，在一旁值日看户外的家长，怎么说他也不听。当我得知后，在全班说了这件事情，别人的东西未经许可，不能拿。何况还从3岁孩子那里把车抢走，大人劝阻不听！我对这个男孩说：“下次不能这样做了！周末回家为房东的孩子做份礼物。”
孩子之间较为严重的冲突，或一再发生的冲突，我会告诉家长，让家长了解孩子，帮助孩子。
有种观点认为孩子之间发生冲突，大人不要介入。让孩子自己解决，我非常赞同。在我从事幼儿教育的过程中，发现对这个观点不能绝对化。比如新入园的孩子被别的孩子打了，弱小的女孩被男孩子打了，我作为现场的老师，无法做到不作为。如果2个旗鼓相当的孩子发生冲突，我在一旁观看，不到万不得以，我不表态。
国外见闻
12月27日在德国留学学习华德福教育的张潇来看望我，我趁机问她在国外华德福学校的情况。她告诉我，她走访的学校，一个班级最少的人数是25人，这个班级的孩子是外国孩子，他们的母语不是德语，所以人数比较少。其它华德福学校，常见一个班级的人数是30多人、40多人，也有50多人的一个班级。
国外的华德福学校也有我们这里面临的问题，主班老师上课，课堂秩序良好，专科老师上课，课堂纪律难以维持。她还看到一年级的孩子，在专科老师的课堂上，甚至跑到教室外面，最后老师把医务室的人都发动起来，把孩子带回教室。最近来我校指导的贝丝老师，她带过两轮的一至八年级，然后又带五至八年级，至今她的班级也存在同样的问题。她的课堂秩序良好，别的老师上课，班上的孩子就会比较闹。
主班老师在孩子们的心目中威信较高，部分原因是主班老师和孩子们在一起的时间最长，感情最深。贝丝老师建议，主班老师告诉孩子们，即便别的老师上课，也要像主班老师在场一样。
张潇还说，她极为认可推崇的一位华德福老师，她亲眼见到这位老师对一位孩子非常严厉的说：“背上你的书包，离开教室，到医护室去！”有些孩子太闹了，下课后，主班老师会罚他们留在教室，为班级做些清洁劳动。
