专栏

浅谈华德福家庭园的环境布置

首先申明,我个人不擅长幼儿园室内空间的布置,甚至可以说不懂空间布置。在此我只是分享我的所见所闻和一些感受,供大家参考。我分以下六个方面来谈:

空间的功能区分

经常有老师问我,孩子在活游戏室里奔跑怎么办。我想大致有四个原因使得孩子在游戏室里来回地跑动。一是老师没有要求,美国的一个华德福幼儿班,老师明确要求孩子室内不能奔跑,如果发现哪个孩子跑了,老师要求他或她回到开始跑的地方,重新走一遍。不过这个班级的孩子4岁9个月以上。二是孩子年龄偏小,家庭园的孩子从2岁半到6岁,容易在室内奔跑的孩子,往往是4岁以下的孩子。三是孩子还不会创造性的游戏,有的孩子从主流幼儿园转来,面对华德福的玩具,不知如何玩。四,空间的布置创造了孩子奔跑的机会。

老师需要逐一分析其中的原因,一个个的加以排除。老师可以提醒孩子,户外可以奔跑,但室内要走路。需要仔细观察孩子,他们正在进行什么样的游戏,然后进入孩子的游戏中,加以转换。比如孩子在玩开车游戏,老师可以扮演警察,红灯亮停一停,或者说:“汽车跑累了,需要到加油站加点油。”然后引导孩子塔建一个加油站。对于上述第三个原因,老师可以增加偶戏演出,在故事时间演偶戏,也可以在自由游戏时间,临时编排一个偶戏,等孩子们进入情境后,老师退出。

下面我重点谈的是第四个原因。我看到好几个家庭式的幼儿园,空间布局没有结构,通常是把客厅作为活动室,玩具柜沿墙摆放,中间留出整块的空间供孩子玩耍,有的客厅直接与餐厅相连,或者与另一个小的活动室相通,在自由游戏时间,孩子们从客厅的一头,跑到餐厅或小活动室的另一头,或玩开车游戏,从这一端开到另一端,畅通无阻,并且常常伴随着大声喊叫。老师们很苦恼,明知自由游戏不是在活动室里来回跑。

在英国的一所华德福幼儿园里,我看到有娃娃屋、建筑角、商店角、厨艺角等,而在中国的华德福家庭园却很少见到,往往只有一个娃娃屋。个别的家庭园,没有这些功能区域,孩子也能根据需要来创设,不过这些园的孩子年龄大一些。我看到的大部分家庭园,孩子还做不到。

如果按照功能把空间划分开来,老师可以摆放得不让孩子轻易地从房间的一端跑到另一端。

厨艺角

我在此特别推荐布置厨艺角。几乎每个我走访的园都有适合孩子的餐厨具,但缺少一个特定的区域供孩子来玩。厨艺角可以是一面靠墙,两面有玩具架,第四面可以敞开,也可以用绳子和布拉个帘子。厨艺角也可以两面靠墙,一面放置玩具架,另一面敞开或做个帘子。总之,厨艺角是个特定的地方,和周围的空间有所区分。

厨艺角里需要一个桌子,2至4个小椅子放在桌子四周。桌子上摆着小碗、小勺、小碟子、小杯子等,也可以放几个假装是油盐酱醋的小瓶子。我最初办园的时候,设计了一个厨艺角,但“餐桌”上空空如也。一次美国华德福老师Tammy来园指导,她在“餐桌”上摆放了小碗、小勺等,立即给人不同的感觉,好像一切都准备妥当,就等客人入座。孩子玩起来更加容易进入情境。

周围的玩具架上摆放着和厨艺相关的玩具,比如锅铲、筷子、蒸笼、切菜板等,如有条件,也可以买一个小型火锅,下面是炉子,上面是小锅。或者买个玩具炉子和锅。参考我博客里的照片。

我的经验是,孩子们几乎个个喜欢玩做饭做菜的游戏。今年7月在北京举办的三年华德福师资培训中,我们办了一个托管班。第一天,有20多位年龄2岁至6岁的孩子要进班,虽然有些孩子提前一天入住,但让他们立即和妈妈分开,挑战还是很大的。那天早上,一部分孩子,妈妈带着去小树林,有老师等着他们,还有一些孩子,妈妈带进了活动室。我就是用买菜做饭的游戏,把一个又一个的孩子吸引住了,“我们来做红烧豆腐,没有酱油了,谁去买一下?”孩子说:“我去买。”“还缺少生姜。怎么办?”另一个孩子说:“我去买”。过了一会,“买来了。在这。”我忙着把作料放进锅里,假装在炒菜,“做好了,拿碗来盛出来。”

不仅对于刚入园的孩子,做饭做菜的游戏很管用。对于大孩子,也可以发展更加复杂一些的厨艺游戏。一次孩子们玩起了开“火车”游戏,他们邀请我坐在火车车厢里,还问我要吃什么?我说:“你们拿来菜单。”于是一位5岁半的孩子,找到纸,认真地做起菜单来,在纸上又涂又画。


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