從學生的藝術作品中可以捕捉到每一個文化里的手勢。古印度的手勢是心不在焉的。在古波斯，我們看到了地球轉換以及征服黑暗精神的衝動。美索不達米亞的文化開始用書面語言表達自己，埃及人則用他們在尼羅河谷里的巨大適應性來表達自己。
本文由HiWaldorf翻譯、首發，未經授權，禁止轉載。專題：華德福教室的黑板畫系列
譯者：韓萌萌
我注視著世界，
太陽照耀，
星星閃爍，
石頭安眠。
活著的植物在生長，
感情的野獸在成長，
人類被賦予了靈魂，
居住在精神中。
我注視著那居於我存在的
我的靈魂
上帝的精神在陽光中
在靈魂的光芒中
在外在的世界高度中
在內在的靈魂深度中
存貯著，編織著
給你，上帝的靈魂
為了學習和工作，
我現在請求在我之中存活並生長的
那個祝福和那種力量。
讚美！
五年級被認為是平衡的以及和諧的。現在是九歲轉變的另一面，還沒有投入到青春期的洪流中，孩子們處於童年的黃金時代。學生們的意識得到了提升，他們現在習慣於獨自站立並用一種新的視角來看世界。去年的歷史課還是更形象化和個人化的，今年他們從人類的行為和奮鬥的故事中學習。孩子心中的萌芽讓她通過這個經驗聯繫到自己的人性。通過地理課的學習，她被引導地越來越深入這個世界，然而，通過對古印度、古波斯、美索不達米亞、古埃及最終是古希臘的人們的歷史，她被帶往內心的自己。她被帶領著穿越更多的創世故事和神話，更多的世界文明展現在她面前，這年的結尾是希臘歷史。正是在崇尚和諧和平衡的希臘，古代歷史終結了。
古代文明
從學生的藝術作品中可以捕捉到每一個文化里的手勢。古印度的手勢是心不在焉的。在古波斯，我們看到了地球轉換以及征服黑暗精神的衝動。美索不達米亞的文化開始用書面語言表達自己，埃及人則用他們在尼羅河谷里的巨大適應性來表達自己。埃及人被成就驅使著留下了恆久的遺產，僅舉幾個例子，有不朽的金字塔建築，數學領域以及農業技術和醫學領域等。最終，學生們在古希臘歷史中發現了在家中的自己是和諧的以及平衡的。
下面是大地之神蓋亞和天空之神烏拉諾斯相遇並相愛的創世故事。這幅畫給學生們留下了從對故事的回憶中在畫作上加入更多細節的餘地。當孩子們看到有合適的地方時，這幅畫也許可以用更多的樹木、植物或花朵來修飾。
希臘神話——蓋亞和烏拉諾斯
植物
這一年的新鮮事是學習植物王國。在植物課上，五年級學生探索隱藏在種子中的秘密以及潛能——這是某些他們可以在一個無意識層面上產生連接的東西。內在有種向世界生長的灼熱和渴望是孩子在種子的潛力中可以理解的某些東西。從物質領域解放出來後，孩子與植物王國有種特殊的關係，在這裡她的星芒體起作用了。施泰納（1997）又一次提出了我們與植物世界通過其與人類的關係產生了聯繫。
植物有種渴望太陽的本能。即使在太陽升起之前，花朵也會轉向太陽。指出在動物和人類對慾望生命之間的不同，以及植物轉向太陽的純然努力。然後給孩子一個清晰的概念關於植物在太陽和大地之間是如何存在的。抓住每一個機會提及植物和它周邊的關係，特別是植物和人類以及植物和動物之間的對比。談談植物的呼吸。讓孩子們體驗「壞」空氣是如何被植物所利用，通過太陽的力量，後來再被打造成人們的食物。當說到人類對食物的依賴性時，你可以提到好收成的重要性等等。關於成長的過程，應該清楚的是每一株植物，即使是葉子，只從底部而不是從尖端成長。實際的過程總是被隱藏的。（第115頁）
