从学生的艺术作品中可以捕捉到每一个文化里的手势。古印度的手势是心不在焉的。在古波斯，我们看到了地球转换以及征服黑暗精神的冲动。美索不达米亚的文化开始用书面语言表达自己，埃及人则用他们在尼罗河谷里的巨大适应性来表达自己。
本文由HiWaldorf翻译、首发，未经授权，禁止转载。专题：华德福教室的黑板画系列
译者：韩萌萌
我注视着世界，
太阳照耀，
星星闪烁，
石头安眠。
活着的植物在生长，
感情的野兽在成长，
人类被赋予了灵魂，
居住在精神中。
我注视着那居于我存在的
我的灵魂
上帝的精神在阳光中
在灵魂的光芒中
在外在的世界高度中
在内在的灵魂深度中
存贮着，编织着
给你，上帝的灵魂
为了学习和工作，
我现在请求在我之中存活并生长的
那个祝福和那种力量。
赞美！
五年级被认为是平衡的以及和谐的。现在是九岁转变的另一面，还没有投入到青春期的洪流中，孩子们处于童年的黄金时代。学生们的意识得到了提升，他们现在习惯于独自站立并用一种新的视角来看世界。去年的历史课还是更形象化和个人化的，今年他们从人类的行为和奋斗的故事中学习。孩子心中的萌芽让她通过这个经验联系到自己的人性。通过地理课的学习，她被引导地越来越深入这个世界，然而，通过对古印度、古波斯、美索不达米亚、古埃及最终是古希腊的人们的历史，她被带往内心的自己。她被带领着穿越更多的创世故事和神话，更多的世界文明展现在她面前，这年的结尾是希腊历史。正是在崇尚和谐和平衡的希腊，古代历史终结了。
古代文明
从学生的艺术作品中可以捕捉到每一个文化里的手势。古印度的手势是心不在焉的。在古波斯，我们看到了地球转换以及征服黑暗精神的冲动。美索不达米亚的文化开始用书面语言表达自己，埃及人则用他们在尼罗河谷里的巨大适应性来表达自己。埃及人被成就驱使着留下了恒久的遗产，仅举几个例子，有不朽的金字塔建筑，数学领域以及农业技术和医学领域等。最终，学生们在古希腊历史中发现了在家中的自己是和谐的以及平衡的。
下面是大地之神盖亚和天空之神乌拉诺斯相遇并相爱的创世故事。这幅画给学生们留下了从对故事的回忆中在画作上加入更多细节的余地。当孩子们看到有合适的地方时，这幅画也许可以用更多的树木、植物或花朵来修饰。
希腊神话——盖亚和乌拉诺斯
植物
这一年的新鲜事是学习植物王国。在植物课上，五年级学生探索隐藏在种子中的秘密以及潜能——这是某些他们可以在一个无意识层面上产生连接的东西。内在有种向世界生长的灼热和渴望是孩子在种子的潜力中可以理解的某些东西。从物质领域解放出来后，孩子与植物王国有种特殊的关系，在这里她的星芒体起作用了。施泰纳（1997）又一次提出了我们与植物世界通过其与人类的关系产生了联系。
植物有种渴望太阳的本能。即使在太阳升起之前，花朵也会转向太阳。指出在动物和人类对欲望生命之间的不同，以及植物转向太阳的纯然努力。然后给孩子一个清晰的概念关于植物在太阳和大地之间是如何存在的。抓住每一个机会提及植物和它周边的关系，特别是植物和人类以及植物和动物之间的对比。谈谈植物的呼吸。让孩子们体验“坏”空气是如何被植物所利用，通过太阳的力量，后来再被打造成人们的食物。当说到人类对食物的依赖性时，你可以提到好收成的重要性等等。关于成长的过程，应该清楚的是每一株植物，即使是叶子，只从底部而不是从尖端成长。实际的过程总是被隐藏的。（第115页）
