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关于华德福教育三年级课程的一些释疑

让“不存在”(想法)转为“存在”(实现),是三年级课程的主轴。 作者:陈琪莹 撰文:2016年10月2日 三年级的孩子,课程重心在“创世纪”(创造出新世界的动力),所以小规模的形塑出我们的世界——农耕

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为什么要读哪吒和刘邦的故事

青春期阅读青春品质的作品能起到很好的宣泄疏导的作用,也能帮助孩子们的自我更有意识地醒觉。但是另一方面也需要阅读一些超越了青春,生命气象与更大的整体有融和的作品,比如《封神演义》,《西游记》,《史记》,

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个体究竟有多重要

实践一再向我显现:LESS IS MORE(少即是多)中蕴含的真理。这也是为什么我那么注重经典的诵读的缘故。经典把最深邃宽广的智慧浓缩到了最简洁的语句篇章中,犹如黑暗中矗立的灯塔,朝向祂,也就找到了方

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泛论近代物质地球上地域性、民族性的差异

如何帮助西方走向根,让科学理智可以探寻到灵性源头?又如何帮助东方开枝散叶、开花结果,将灵性实践于物质?就是东西方民族分别的功课。 作者:陈琪莹 撰文:2016年8月8日 东半球是地球的新陈代谢—生殖系

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东西方文化的主要歧异

东方走的是“天”的原则,西方走的是“地”的原则——两者都没有中间“人”的原则。 作者:陈琪莹 撰文:2016年7月16日 东方、西方是背道而驰的两极。 东方的精神空间注重垂直的渗透,超越时空、物质之外