儿童与媒体

幼儿与媒体

作者:Peter Lang   译者:卢安克  配图:pinterest

电脑已经来到了儿童们的房间。上网的幼儿园已经办成了。专门给两岁小孩的电脑软件已经在市场出售,而且有的父母把它看成有教育价值的东西。不过,孩子为了健康的发展需要的是不是电脑能达到的条件?电脑会不会剥夺小孩作为一个小孩的权利?

小孩需要强调知觉器官的发展

小孩生活在我们物质世界的时间还不长,所以小孩要学的是认识我们物质世界的事实,他要慢慢经过观察来锻炼自己的知觉(感觉)器官。如果小孩从真实的东西学会使用自己的知觉器官,他就能得到一种判断世界上事物的能力。

为了能够了解和接受世界的事实,小孩需要感官的知觉(感觉)工作。他们需要自己来体验、自己来抓和触摸、尝试某种东西的味道、气味和温度等、也自己来听和看。小孩的学习过程是从抓入手再经过体验和了解,最后才到认识的一种过程。

水给我们带来什么感觉?铁或者木头会发出什么声音?一个苹果有什么气味?太阳下山是怎么样的?小孩都想经过各种各样的方法,包括咬等等来研究物质的环境。

电 脑能给小孩的都只是事物的象征,只能给出一个样子。电脑给的不是事实的,不是真正能体验到的。甚至,最高级的电脑画图软件也不能给小孩带来认识或者经历到 颜色和材料的一种感受。因为小孩还没有学会分清楚什么是事实,什么是象征,所以电脑会欺骗还不认识物质的小孩。小孩只能把所有看到和听到的东西都当成是事 实。

只有一个人经过感受世界,已经获得了能独立思考、认识和判断的才能,他才能分得出事实和象征。孩子还没有这个能力,所以大人需要给他们一个真实的环境去学习。

另外,小孩的知觉(感觉)器官也还没有形成完。比如小孩的两个眼睛在头脑里还没有建立互相的联系,所以小孩的眼睛还不能判断距离。如果小孩看到的东西不是事实的,他也无法锻炼出来两个眼睛的合作。小孩应该有获得真实环境的权利。

小 孩具有的想像力是一种创造的力量。可是为了发挥这方面的才能,小孩需要丰富的能去知觉的经历。在成长过程中,小孩的想像力和他自己会跟他所知觉到的环境断 开,独立地创造新的、与环境无关的东西。小孩靠想像力天天在创造他自己新的世界。这是因为小孩有一种深深的愿望和根据天性存在的才能,有兴趣和同感地吸收 一切东西,把它们联起来、混起来再把它们发挥。

一个电脑软件总是只给几种计划好的选择。这种选择对小孩的想像力是一种限制。这样,电脑就不能给小孩他为了以后的创造工作所需要的基础。

为 了发挥人最基础的才能,小孩不需要电脑。不具体的、没有完整形态的、由自然材料组成的、形态和颜色都不标准的玩具能够发挥孩子的想像和创造力,而且发挥得 比任何电脑软件都要好得多。从别人那里听到的故事和在大自然发现新地方和东西的“研究”能够推动小孩的想像工作。电脑软件只允许小孩根据软件的结构和方法 做出来。小孩应该有发挥想像力的权利。

小孩需要经过动作的学习

谁想研究世界,谁要走出世界。对小孩来说,这就是走路、跳、爬、从很窄的棍子走过去、跳绳子、挖地、用泥土来造一个模型环境、画画、用手把软的材料变形、切菜和任何锻炼手指的动作。

心 理学家Jean Piaget发现,小孩以动作的方式来发展他为了社会和调整心理所需要的基础才能。他说:谁不培养自己的平衡感,谁也不能调整自己心理的平衡。如果一个小 孩没有培养好自己的动作感,他说话的学习也会成问题。如果知觉器官没有锻炼出来,小孩去认识和学习的才能也发挥不了。一个不让小孩经过各种各样的经历来锻 炼所有知觉器官的社会就影响到整个社会智力的才能。

除了手和腿在动作中培养的动作感以外,还有眼睛中的动作感。眼睛为了“走完”整个形态也靠动作感。在看远和近的变换中,眼睛也需要动得比较多。

看电视或者电脑屏幕时,眼睛很少动。透视的不同距离不存在。颜色都是没有材料特点的。经常看屏幕的小孩的眼睛会慢慢失去动的可能。这种小孩的平衡感也会萎缩,所以他们在骑自行车时容易出事。

太早和电脑接触影响小孩动作的发挥,也影响小孩心理调整的才能。


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