语言是引导思考的一个基础：
小 孩靠天性的兴趣，在一个有人说话的环境中学说话。可是在现代西方社会中，这种才能已经开始萎缩。在最近20年，小孩语言天性的学习经常发挥不出来。3到4 岁小孩中有25%已经失去了天性的学说话的才能。这些不能正常学会说话的小孩在年纪大一点的时候不能表达心理的感受。结果，他们对于感受的交流和心理生活 都萎缩了。
另外，说话的缺陷也影响到思考能力的发展。
小孩要学会独立地思考，是为了能够了解世界和自己。他们要把知觉到的、感受到的和思考的联在一起，让它们成为一个有共同道理的完整的东西。为了这样，小孩要研究出原因和结果，要让思考的东西进行一种过程，要经过思考去接受新的想法。
越 来越多的社会调查显示，思考的才能和说话的能力正被电子媒体而影响。甚至，说话的电视节目也不能帮助小孩学会说话。这是因为，重要的不是听到说话。重要的 是两方面的联系，也就是听见的小孩和说话人之间的友好关系和大人对于小孩的榜样作用，包括小孩能模仿他的机会。这一点是媒体做不到的。
有了 科学的发展，人就不需要工作得像以前那么辛苦。不过有了科学的发展，电视机也代替了人自己的心理世界和电脑也代替了人自己的思考能力。这对大人来说是比较 美好的一种情况，可是对小孩来说就是失去了发展机会。如果让电脑软件来定下一个小孩的思考和生活方式，小孩就没有机会去体验自己身体所包含的动作欲望，没 有尝试和控制自己身体的必要，也没有表达自己心理世界的机会。创造的思考是电脑要求不了的。使用电脑的小孩只能适应电脑的结构。屏幕的象征只能抑制真实的 知觉，电脑软件的结构只能抑制创造的无限发挥。
电脑造出的不是真实的生活：
很多小孩在出 生之后对世界的印象是一种像魔术一样的“事实”。只要按一个开关，就有各种各样的事情发生。小孩在现代社会中能看见的、让他们了解原因和结果怎样形成的过 程越来越少。而且小孩自己能做真实事情的机会也越来越少。小孩在现代社会很少有机会做一些能体验、了解和认识到原因以及造成结果的事情。
所 以教育的任务就是让孩子体验到一些他们能了解原因和结果的过程。如果一个小孩在农村看见水稻又触摸又闻那里的米，把自己的手放进一个装米的袋子，小孩就可 以发挥自己的知觉器官来认识米的样子，然后他可能带一个袋子到幼儿园去。下一天，小孩子们就可以用一些手工方法来把它磨成粉。小孩这样就体验到需要多少力 量，才能得到一种结果。最后，小孩子们能把它做成米粉，再感受它的味道。
这样能得到的真实的印象很丰富，而且小孩能够把一切的印象联系起来，认识到原因和结果的过程，并建立起思考需要的逻辑关系。
电脑不能让小孩认识到原因和结果的关系。小孩根据他的经验不可能了解电脑里面发生的道理，也不能经过电脑了解到自己的做法在物质上造成的结果。所以电脑的投资在幼儿园是没有效率的，只是浪费钱而已。
“伟大的榜样”：
谈 电脑不仅要谈技术造成的作用，也要谈技术表达出来的“文化品”。“电脑游戏”这个词已经不太准确，因为大部分“电脑游戏”实际上不是靠“玩”来吸引孩子， 而是靠暴力的做法来刺激他们。所以被它们教育出来的也是暴力的思考习惯。这是很多社会调查研究出来的结果。经过玩这些电脑游戏，暴力的做法在孩子们的感觉 上会成为一个很普遍的事情，使他们自己在社会上充当真正的凶手时，已经感觉不到什么不好。孩子在心里越来越麻木。同感、愿意帮助的心、爱心和关心的才能都 被淘汰了。
Bochum大学研究出来：生活环境比较稳定的和心理受保护的小孩不经常成为凶手。失去了和父母稳定心理关系的小孩比较容易受到媒体的不良影响，而且不良做法又让小孩脱离和别人的心理关系。
每一样东西都需要合适的时间：
对很多家长来说，电脑是一件和日常生活分不开的东西。高级的科学理论、媒体工业和媒体带来的经济给了幼儿园、学校和家长很大的压力，要求他们适应新的技术……
可 是如果了解小孩根据他们天性发展的需要，就会发现：我们大人很自然具有的正确知觉的基础，小孩还没有。这里不是说，电脑是一种不好的东西。电脑能够让我们 解决很多在现代社会靠电脑才能解决的问题，通过电脑我们能更快得到更多的知识。可是大人这样的需要不是小孩的需要，因为小孩还不了解物质的本质。
小孩的学习是经过玩着感受和自己去动而发生的。小孩不要任何人或者设备来承担他们的工作任务（学习机会）。小孩不愿意让别人来承担任何对他们学习来说重要的事情。
小 孩需要的知识是不可能经过按开关得到的，因为这样不可能体会到事物真正的根源。小孩的学习经过知觉、模仿和发挥想像的动作。这样，他们对物质世界的经验会 增加，他们身体和心理的工作都会主动地发挥，他们就能认识到不同事情之间的联系，并自己来建立实际的社会观念。这样，小孩的思考就不会被压成抽象的。
大人成为榜样的做法越有意义、逻辑和根据，小孩的发展越会得精神的力量。到了12至14岁时，孩子的思考才能会独立起来，再也不直接依靠知觉。在那个时候，孩子的思考再也不靠自己的做法，而是越来越自由的。
小 孩的想像力在幼儿时期分不开玩、创造和动作。到了青少年时期，想像力出来的力量能转入一种创造思考的力量，再也不依靠自己身体的动作。所以青少年的想像力 获得了自由之后，想像力会接受一些新的创造任务和新的想法。那个时候，电脑能发挥的抽象的思维已经获得了自由，所以再也不会影响前边该发挥的基础。
幼儿时期的小孩需要的是经过合作着玩学会的，包括解决人之间的矛盾。从别人那里听到的故事、按照节日开展的活动和小孩要接受的小任务都能够引导他们。
小孩需要的生活上的学习是电脑支持不了的。电脑不能给他们实际的知觉、想像力、活动、交流和创造的思考。电脑很适合青少年和大人的社会。幼儿园里的电脑只会阻碍发展，因为电脑在幼儿园做的只是把孩子的幼儿发展时期剥夺。
我们大人的思想经常是：“越早越好”。可是在这里要说的是：每样东西都需要适合它的时期，才能起到合适的作用。
