“要接纳华德福教育，得把功利放一边，把人的健康成长摆在最重要的位置上。”
出处：马来西亚《中国报》 2013年8月 报道：杨洁思 配图：pinterest
会读书的孩子，不等于是优秀的孩子。
在过于偏重学术的趋势下，造就我们有许多会读书，却称不上优秀的大学生。
更教人婉惜的是，好些大学生学术成绩顶刮刮，身心部分却长久被忽略，失衡的人生，最终影响他们的工作、婚姻、家庭，乃至人生的幸福感。
华德福老师刘丽霞说：「假如你现在就希望孩子考个高分、考上好的大学，谋一份好的职位，这些东西，孩子可能暂时会拥有，但是它不长久。」
刘丽霞，中国成都华德福学校七年级主带老师，拥抱这项全人教育多年，她指出，华德福能让孩子更均衡的发展，幸福感较强。
“要接纳华德福的话，要把功利放一边，要把人的健康成长摆在最重要的位置上。”她说。
华德福教育体系源自欧洲的哲学家兼教育家鲁道夫史代纳（Rudolf Steiner），它以人不同阶段的发展来设计教育内容，其中一个重点便是引导孩子朝向健康的方式成长，并希望孩子一生受用。
“华德福的孩子，普遍特质是孩子的学习兴趣比较广，在兴趣驱使之下，他们对有兴趣的科目会主动自学与研究，掌握得深。他们的交际能力好，更易接纳他人、能做事，想到就去做。由于他们运动课多，有一定的运动量，身体也较健康。”刘丽霞老师说。
华德福孩子有较多户外学习机会，生活自理能力相对强，遇到困难会想办法克服。他们的参与感也比较强，例如在外露营，会主动做饭，培养出一定的生存与独立生活的能力。
教育是长远的路
由于课程以人为出发点，这样体系下的孩子，普遍上幸福感会比较强。
然而，教育是长远的路，而且，华德福教育没有考试，所以无法时不时以成绩验收成果，这个过程中，家长对这个教育的放心与信任很重要。
对比之下，主流或公立教育的成效是比较看得见，注重的是流水线下的产品，有一定的标准，所以孩子弄出来，就很像标准，都差不多。
“但是，它的危险性是：标准在那儿，看似孩子也接近这个标准，然而，孩子的身体跟心灵这一块，就被忽略了。他只有思考、知识的这一块，那些看不到的地方，不协调的那一块，其实会一直影响到孩子的工作、婚姻、家庭，甚至以后人生的幸福感。”她说。
但是，许多家长都不考虑这些，他们比较功利，倾向要看到眼前的好处。
刘老师语重心长地说：“假如你现在就希望孩子考个高分、考上好的大学，谋一份好的职位，这些东西，他可能暂时会拥有，但是它不长久。”
