按照規定，芬蘭的學校每年至少要有一段時間用來推行以「現象教學」為基礎的教學。這些項目可以持續數周。在赫爾辛基，改革的步伐更快，因為學校鼓勵每年有兩段時間用來適應新的方式。在Kyllonen的藍圖中，預
回歸本質
編者註：本文介紹了馬來西亞的一位媽媽，重返家庭，帶著三個孩子在家上學，共同成長的故事，文字輕鬆、真實鮮活，所以推薦給大家。 原載：《東方網》（馬來西亞） 時間：2015年03月18日 生活忙忙碌碌，為
自由遊戲對兒童生命的重要性（張秋香老師兒童遊戲講座筆記）
孩子遊戲時，大人可在一旁做事。當孩子感覺到大人在身邊，有了安全感，自然而然就能展開遊戲。孩子在這個年齡，是靠著看到實際運作的步驟、動作，並藉由模仿去理解，也豐富孩子自由遊戲的內容。看大人工作，孩子會將
「耕讀」教育的意義
耕讀，與前面芮維所提到的孔夫子所言食物和鮮花都是共同的，都是在說人的物質支撐和精神追求。 撰文：2009年10月 配圖：Pinterest 「孔夫子解釋說，一份錢可以買食物，另一份就可以買鮮花。當問到
教育之樹與生命之華——成都華德福學校的十年
施泰納總是一二再，再而三地講教師「你是誰」最為重要。因為教師是直接作用到孩子的外在因素。你的所有存在都或多或少地影響到孩子。 撰文：2014年2月13日於美國薩戈拉門托施泰納學院 我愛把教育比作一顆樹