每年魯道夫•施泰納學院的師訓畢業設計，都要求學生們用藝術的手法呈現自己對華德福教育大綱的理解……決定利用這次畢業設計，探索這樣一個主題：「我」和「世界」的關係是如何在這八年中逐步變化的，又是如何得到課
優律司美及活力農耕工作坊體驗（三）：活力農耕
我痛苦地發現我已經無法僅僅通過思考來學習人智學了，邏輯上我能明白，甚至記憶上非常清楚，可是所學的卻成為一堆死的知識堆在心裡，我沒法體會它們，沒法 感受到它們的生命力。而那時，我才才真切體會到我的成長經
優律司美及活力農耕工作坊體驗（二）：優律司美
我們說話，很容易失去覺察，機械地，不帶感情的說。但語言是靈魂的載體，如果光有一輛「車」，裡面都沒「貨」，那話語在人和人之間往來，也並不能真正起到溝通的作用。我最感謝語言優律司美的地方，在於它幫助我重新
優律司美及活力農耕工作坊體驗（一）：人智學基礎
問題，問題，問題。每天的工作坊老師都會強調好幾遍，希望幫助我們重新建立對問題和困惑的關係。我們過去的教育總是引導甚至逼迫我們去找到一個「具體的答案」……但生活是一個開放的謎題，不是嗎？一個健康的孩子可
讓自然來上主課
我之前實習的導師跟我說，他會特別去留意閃耀出孩子「高我」（Higher Self）的時候，然後不斷去冥想那個圖景，特別是在面對孩子很挑戰的時候，更要去和他的高我連接。 作者：伍丹（博客）撰文：2015