当孩子感到自己融入了他们的课程中，他们就会学到的东西远远超过所学的简单内容。他们会学会去想象、去思考他们自己，在这之上去爱他们能从事的工作。课程内容不是坚硬的和固定的，而是能够根据孩子的发展生长和变化。这些才是孩子一生的礼物。
举个例来说，这是为什么在一年级我们花大量的时间通过图画和想象的办法介绍字母和数字。通过想象力我们进入另外一个世界，它有更多的创造性和扩展性，比起我们通常客观所局限的意识，也更与孩子的自然天性合拍。这也是为什么不同年级会使用不同的丰富故事材料和强调发现学在习过程中的快乐远比只是得到结果重要。这可以解释我们为什么在教历史时，我们为什么运用很多的人物传记，因为它们都是鲜活的，是那个时空真正进入灵魂的东西。这也是为什么在地理中我们构建图画，在真实的基础上，把地球作为一个有机器官。这是我们为什么在数学和科学学习中从体验、现象入手，通过模型、节奏和和谐度来学习，而不是用抽象理论。这是为什么所有的科目都以艺术的方式进行，因为通过艺术，孩子的头、心、手被平衡并整体发展。
所有的科目都与人有关，每一个孩子需要在这之中发现她自己的位置，以便达到生命的快乐、自信和承诺。一个人不能测量出这些人之为人的细微的个体体验特质，但却可以在孩子身上清晰地看到它们，也可以清晰地看到孩子这些特质没有被滋养会发生什么。当今世界不平衡引起的危险，至少一部分是由于教育建立于竞争、物质化和以自我成功来定位带来的后果。
家长常常从心中被华德福教育所吸引，他们感觉到善和被美的培育所吸引，而当深入到通过心、手和头来工作的真正含义时，他们开始怀疑，甚至犹豫，如果这些没有效果怎么办？我的孩子离开学校后他怎样去面对社会？我真正认同学校相信的人类价值吗？总的说来，教育不就是发展以使年轻人适于工作的特别的技能吗？以上这些问题在中国特别有代表性，因为这里还没有建好的华德福学校来鼓舞家长们，和给予他们通过小学到高中的学习孩子会如何丰富地发展的自信。在一些地方，华德福教育被极大地认同，华德福学生进入大学可以不参加国家的考试，只是以老师的推荐和取得成果的档案为依据。
在中国这个教育勇敢探索的第一步在成都已经迈出。不过只有当它发现在新的文化中的根它才能成长。它不应是从西方泊来的另一种体系，而应是一种过程和智慧。华德福教育与孩子的普遍性相联系，还有特定的文化和人群。华德福学校真正的意义不仅是建立在发展工作技能上，而是在整体和独特个人的不同品质，以及给出每一个人在未来发挥潜能的空间上，它与孩子发展的每一阶段的变化和表现具体地联系着。它是孩子自然天性发展的历程。它作为整体的发展，也是对我们周围世界的丰富和多元的探索，它是生理的、学术的、心理的、艺术的和精神的多侧面的人类天性的综合实践，它可能成为我们时代新文化的来源。
芽很小，它需要关怀、耐心、理解、勇气、明晰、承诺和爱。
