编者注：非常感谢西安华德福学校的李冰老师邮件投递的文章，四千多字的篇幅，图文并茂的将鲜活的教育现场呈现出来。
冬天，大地上万物沉寂，而成千上万的种子在大地妈妈的怀抱里睡着。每一粒都带着它的生命力力量，像一颗颗星星发着光，这一切我们看不见，但是却都真实存在着。于是，我们说每一粒种子都有一个心愿，它将会成长，绽放，长成它该成为的样子。
就这样，我们在冬天开始了五年级的第一个植物板块。
感觉该有一首诗，我写下了这首小诗《种子的心愿》
一粒种子
带着心愿随风飞翔
在冬日里沉沉的睡着
等待春天来临
大地是温暖的床
梦中是夏日阳关
种子的心愿是
生长绽放
用这首诗带着孩子们做音语舞练习，收缩、扩张，螺旋进入，螺旋出来……我们一起感受着生命的力量。
写下这首诗之后，我们在主课本上又写下一句话：“我有一个小小的心愿，埋在心里：”。在这里，我们留下一个伏笔，等到两个植物板块学习完了，我们再来写下这个心愿。这个心愿，老师会引导向某一种植物，不管是大树还是小草，还是花朵，因为每一个植物都有它特有的生命姿态和生命品质，而我们人也是如此。
植物是太阳和大地共同的孩子，风火水土塑造着它们的生命。先看看蒲公英：
蒲公英
——太阳和大地的孩子
根在泥土里吸收水分；
空气和光线让叶子次第展开；
金色的花朵来自太阳的光芒；
大地的温暖给予了种子。
想起我们三年级的时候唱过的歌《星星和蒲公英》，这首金子美铃的诗，在这里用再贴切不过了，现在重新来唱，孩子们对它有了更深的感受。
蓝蓝的天空深不见底，
星星是海里的小石头，
白天的星星，我们看不见，
看不见它却在那里，
有些东西眼睛看不见
看不见它却在那里。
干枯散落的蒲公英，
悄悄地藏在瓦缝里，
强健的根呀我们看不见
看不见它却在那里，
有些东西我们看不见，
看不见它却在那里。
是啊，小小的蒲公英种子里已经孕育了根、叶、花，我们看不见，却就在那里。
于是我们去到田野上，寻找蒲公英。一年中的春夏秋，田埂上随处可见蒲公英，可是冬天，我从来没有留意是否有，就去看看吧。
我们竟然找到了它们，还有两朵小花！它们的叶子不像春天那样用力向上，而是贴着地面，因为这样可以更温暖一些。孩子们想要挖几株带回去，“老师，它的根果然强壮呀，我们费了好大力气，也没完全挖出来!” 还有半个绒球的种子，我们每人小心翼翼的拿着其中的一粒仔细看，孩子们惊叹自己所看到的，“老师，我怎么从前就没有发现呢! ”我们吹口气，放飞它，它会长成一株蒲公英，我们现在只是看不见而已。
在田埂上还有意外的收获，地上有很多的苔藓。让每个孩子都挖了一些带回教室，过两天我们刚好要学习它。带回去之后我用这些苔藓和珊瑚蕨做了一个景观瓶，摆在教室里。
教室里在板块开始的时候就做了布置，看看现在都有些什么：泡了黄豆（双子叶）、小麦（单子叶）、大蒜（会长出茂密的白色根，所以放在透明的小瓶子里）、同事给了几粒莲子、风信子的球茎、百合（已经开败了，在花卉市场免费讨来的）、浮萍、土豆（放在暖气跟前，等着发芽）、珊瑚蕨、另外一种蕨类（忘了名字）、各种捡来的叶子（夹在相框里），还有不知名的种子（在小区植物上摘的），后来我们在小树林发现了漂亮的蘑菇、孢子，也摆在了教室里。
我们观察带回来的蒲公英，孩子说老师黑板上的根画的不对。是啊，我们看到它是这样的，不是那样的，那我们就纠正它。
再来一首蒲公英的诗吧：
太阳真淘气，
大把的金币
洒满草地，
蒲公英啊遍地黄，
我采了一把握手上，
你瞧见了吗？
我还编了一个花环戴头上，
等我一进咱家门，
妈妈几乎不敢相信，
原来我戴着一圈
金灿灿的蒲公英，
她抬头朝天看了看，
还以为是
暖和的太阳
笑眯眯地来到了咱家。
我们每天念一念，希望整个植物板块，孩子们都沉浸在诗或者诗一般的语言里，表达着植物界的宁静和谐之美。
接下来的课，我们从菌类开始，这些是植物界的刚刚出生的婴儿，离大地妈妈很近很近，没有学会长出叶子，开出花。
藻类——学会生长出叶子，却要靠水，让自己站起来。
比它们又长成熟一点点的植物是地衣和苔藓。
地衣——是谁用绿色蜡笔在大地上、石头上、树干上留下的涂鸦？
这段话是孩子们的启发，我让他们在家的附近寻找地衣，有孩子分享说：我刚开始以为是谁用绿色蜡棒胡乱涂的，再仔细一看，原来是一种植物，我猜就是老师所说的地衣吧。
苔藓——奇妙的精灵森林，大地的绿毯
用苔藓做的景观瓶仿佛一个小小的森林，小蚂蚁在那里都是庞然大物，我们仔细的观察每一棵“小小的树”，它们形态各异。它们虽然很小，却已经在植物界有模有样了，不是吗？而且，它们非常非常重要，有了他们，大地才能保持湿润。
接下来是蕨类植物，比苔藓又长大了一些的植物。根据歌德的植物理论，蕨类用自己的生命只长出了叶子（也有一类是只有茎），于是它们的叶子是如此的美丽和精致。
孩子们说：“噢！难怪我们一开始以为这两盆是假的，你看，他们多么的像是假的！”对呀，它们和普通的植物叶子不太一样，对吧？漂亮的让我们误以为是人造的。
我们观察蕨类精心制造的叶子，还有那刚刚出生的小“蜗牛圈”，孩子们仔细的把它画下来。前面的文本时老师在孩子们的启发下总结的，这次，试着让孩子们写写，要求用第一人称，两人一组可以商量。他们写的非常好，感受到了植物的生命特质，语言平和而有秩序。
再高等一些的，该是裸子植物，教室门前就是一颗高大的松树，我们天天在它下面玩耍。本该观察一下我们这位熟悉的伙伴，但是因为有校外老师进班听课，做了调整，我们先去小树林看看那些白杨树吧，顺便看看孩子们带着一双开始看植物界的眼睛，能不能又有意外的发现。
小树林，是我们低年级时远足常来的地方，有一大片绿草地可以奔跑和捉迷藏。这次来，我们是来看那些挺拔的白杨，还没有走近它们时，我们就停下脚步，用铅笔来速写。然后我们就冲进了小树林，“老师!这是不是地衣？”“老师!这是不是孢子？”“老师! 发现蘑菇！有毒吗？”…… 我们发现了孢子，我们发现了几种不同的蘑菇，大大小小，晶莹剔透，孩子说：你看，多么的像一座城堡！
我们选一棵白杨，比一比看谁站得更直；摸摸他光滑的皮肤；我们把它画下来。
往回走，又有意外的发现，
”老师！看！这棵小树从上面看下去，像是开花了一样，上面是五角星形状的。”是的，整个树身的秩序仿佛是一朵花。
“老师!看！一棵柿子树。”
哦，太棒了，“孩子们，和柿子树比，白杨树像什么？”
“像一个年轻人”
“像一个young man”
“柿子树像一个老太太，张牙舞爪”，于是，我们都摆出柿子树的模样。
“老师，柿子树看上去很乱！”
“对，很乱，为什么？”
“因为可以结出更多的柿子！”
对呀，柿子树的生命是为了给出甜甜的果实。
我们往回走，路过村子的时候，看到一家人的房子山墙上一棵藤像是一棵贴在墙上的树，让几个孩子赞叹不已。
每个孩子写了自己的《小树林发现记》。我们在主课本上写了下面的文本：
回过头来，我们看院子里的松树，有了白杨树和柿子树的感受，松树自然是另外一种生命姿态，我们远远的看它，站成它的样子，我们拥抱它，仰望它，我们摸摸它的体温，比白杨树温暖，我们闻闻它的味道，很香。摘一支松枝，把松针碾碎了闻一闻，这种味道充满了力量。我们画一画松树或者松枝。松果，现在是花，未来是果实。
孩子们两人一组写文本，可以是诗，可以是段落，第一或者第二人称。从孩子们所写，可以看到他们感受到了松树的生命力和生命姿态。
我的根植入大地
黑暗中的温暖给予我力量
我的干笔直向上
强壮有力
我的枝
茂密生长
撑起一把绿伞
抵挡寒风
我是一棵强壮的松树。
老师写下这首小小的诗，我们在地上走直线，每一步都充满力量，走出一颗松树。
我们校园里还有好多棵柳树，看完松树一定要看看柳树，如果说松树我们用直线表达，那么柳树我们要用柔美的弧线。
风儿
你吹过我的枝条吧
我不要把你抵挡
却要和你一起舞蹈
生命中，当风雨来时，我们可以像松树那样抵挡寒风，却也可以安时处顺，在风雨中谱一曲生命之舞，和谐与创造。
于是，我们三人一组站成三角形，来走这首诗。一定是用弧线，前面三句，每一句一个人经由弧线来到下一个伙伴那里；第四句，三人一起动，一个三叶草的样子，同时到中间的一刹那，他们要有和谐的秩序，才能“一起舞蹈”。当孩子们能够在和谐的完成第四句时，都鼓起掌来，我可以感受到孩子们被和谐之美所打动；当然，如果有孩子交叉而过，那种和谐被打破，急脾气的孩子会懊恼，于是我们一遍又一遍的来练习，直到每一个人体验到这种和谐为止。这首诗，当然也是老师的一点儿生命体验，他们已经烂熟于心，希望在他们未来的生命里，能够被想起，能够在困难的时候帮助到他们。
接下来，我们该学习开花植物了，我们先来看看花吧。在课程的开始，我们就提到了，植物向太阳学习。
泰戈尔写到：
小花问道:“我要怎样对你歌唱，怎样地崇拜你呢，太阳？”
太阳答道：“只要用你的纯洁朴素的沉默。”
多么美丽的诗句，我们就写在主课本上吧，画上一朵美丽静默的花。
植物不仅向太阳学习，它们也向星星学习。花朵里藏着三芒星、四芒星、五芒星、六芒星、七芒星等等等等。我们回想我们曾经见到过的花朵，我们看百合花、玫瑰，给孩子们看图片。孩子们惊叹于美，我们写下：
星星啊星星，看我向你学会了什么？
时值深冬，学校在为深冬花园的活动做着准备，漫漫黑夜里寻找内在的光明，就像泥土里拥有着生命力力量的种子一样。
星光洒满大地
落在深冬的花园中
我带着心愿
寻找黑暗中的光明
那就是一颗星。
五句诗，五条直线，组成一个星星。我们在深冬，做这样的音语舞活动，再合适不过了。
冬至一阳生。大地看上去一片沉寂，却不知，阳气已经开始涌动。新的轮回已经悄悄地开始。一年中最早开的花是什么花？迎春花，不对不对，是风信子、郁金香这一类的花。冬至一过，它们就要开花啦。
这一天，我拿了两个洋葱来到教室。
“老师，今天我们学什么？”
“今天我们学习这个。”（指着洋葱）
“洋葱？”
“不不不，我们学习郁金香。”
“老师，到底学什么？”
“郁金香呀，洋葱的姐妹。”
很遗憾，我没买郁金香，教室里只有风信子。紫洋葱、黄洋葱、风信子都摆在了一起；之前养在教室里的大蒜已经长出了很多的根，像白胡子一样，也摆上；水仙；还有一株小小的百合。这些都是亲戚，你们看看，有什么一样的，有什么不一样的。孩子们开始七嘴八舌。
我们发现风信子很香，我们猜洋葱的花一定没有风信子香，因为它把香味都存到了球茎里，我们才可以炒了吃。我们切开洋葱，看看里面是什么样的，小小的芽躲在哪里？我们透过洋葱，学习了郁金香，它匆匆忙忙的开花，都忘记长“花托”了，它的叶脉也很简单，百合、水仙、洋葱、蒜苗的叶脉也都这样，是平行的，不是网状的。
我们来画画叶子吧，秋天的时候，我收集了各种各样的叶子，孩子们照着画一画。要求用反白画法，从外面用铅笔斜线来塑形，留出叶子的形状来。
植物的第一个板块就要结束了，等到夏初的时候，我们会继续。
泰戈尔：如果冬天说：“春天在我的心里”，谁会相信冬天呢？
当然，我们的孩子都相信。于是我们写下它，再加一句：“未完，等待春天来临，再继续”。
一粒沙可以看到整个世界，一草一木一花一种子也是整个世界。一首小诗，音乐老师帮我们谱上曲子，植物板块是我们一直唱它。
一缕阳光一阵风
花瓣上的一滴露珠
一枚贝壳一粒沙
大海里的一滴水
一片树叶一粒种子
彩霞上的一抹颜色
一片月光一滴泪
一丝心中的温柔那么美
一切的一切都在其中
那么美多么真
都在你我之中。
