我们如何让孩子离开学校后，能从事机器无法取代的工作，彰显人类特有的特质，是我们面临的课题。
作者：菩芸 出处：《琉璃光养生世界》2011年5月 配图：pinterest
记Jack Petras演讲和座谈会摘要
Jack Petrash 是一位资深的华德福教师，有超过三十年的教学经验，并着有 Covering Home，Understanding Waldorf Education 和Navigating the Terrain of Childhood 等书。他经常和Simplicity Parenting（琉璃光简单父母经，已出版，见封底彩色页）的作者 Kim John Payne一起演讲。他有三个孩子，现在任教于 Maryland Washington华德福学校。Jack 是一个很幽默，很有魅力，又很有洞见的演讲者。他的演讲非常有趣，很容易让听众全神贯注，引起共鸣。于其中，父母被指点迷津，常有豁然开朗之悟。今年二月 底，他来我小孩的学校演讲。严寒的冬季里，听他娓娓道来华德福教育的精髓和为人父母之道，像一股暖流在心中流过。我把记忆所及的部份，在此和大家分享。
Jack 从美国现今作者 Thomas Friedman 谈起。在全球竞争下，人类需要同时用到左右脑以维持竞争力。另一位有名的作者Daniel Pink 在他的 A Whole New Mind 书中，鼓励众人多用及多发展右脑。两相对照，大部份的主流教育则重视左脑的发展，例如算术的学习，记诵历史事件等。而这些耗费孩子们绝大精力的学习，现今计算机的一个指令就已经可以取代，而且做得又快又好。在美国，这些工作已快速地移转到海外，我们如何让孩子离开学校后，能从事机器无法取代的工作，彰显人类特有的特质，是我们面临的课题。
Jack 认为教育小孩，有以下六件最重要的事情要做：
- 让孩子们知道事情背后的意义。
- 让孩子们玩。
- 让孩子们沈浸于艺术的环境及课程中。
- 音语舞。
- 有能力观察事情的全貌，见树见林，而不是只有一部分。
- 让孩子有同理心。
他认为华德福教育不但包含 Daniel 的理念，而且包含得更深、更广。
Jack 引述Jane Healey 在 Endangered Mind一书提到，当孩子全神贯注在玩的时候，复杂的脑神经网络系统就自己建立、发展起来。「玩」对孩子的大脑发育是极端地重要。Malcolm Gladwell 在Outliers 这本书中提到，发散性思考（Divergent Thinking）是成功人士异于一般人的关键。这些成功的人并不是他们有特别高的 IQ。除了特别努力工作外，他们很自然地、很流畅地可以提出很多不同解决问题的组合。「玩」可以培养这种能力，是栽培高智能（highly intelligent）孩子最好的方法。哈佛大学商学院的研究，发现那些活跃于.com的领导者，他们通常都是非常喜爱玩耍的。
Jack 说现在的社会急于让孩子们长大。在幼儿园甚至更小就开始教一年级的功课，课程往前移，课外活动亦然，也急着让孩子看起来成熟，进行超过他们年龄的活动。可 是很奇怪地，等大学毕业后，大家又希望自己看起来比实际年龄年轻。年纪稍长，拉皮，花巨额的费用保养皮肤和身材，人真是很矛盾。
他提到全方位的华德福教育，让孩子各种感官都参与学习。他用一个很简单的例子说明：比如在一年级教「S」这个字母时，发出蛇滑溜嘶嘶叫（Slithering ，hissing snake），如此让孩子经由听觉来学习，同时老师经由动的方式—跑S形和经由蛇的图片介绍，让孩子的视觉和身体都参与学习。如此孩子能完全学进及消化这个字母，而不是只是填鸭式把它背诵下来。
Jane Healey 提到透过声音和图画般地学习，整个大脑（左、右脑）才都会被用到，能将学习到的东西以图画、鲜明而又活的方式存在脑海中，喃喃地低语。这种方式，是将来发 展高层次思考的基础。中文或日文文字本身就像一幅幅图画，较容易用整个大脑来学习。比较起来英文的学习，需要老师多花一些心思。
他接下来谈到音乐。华德福学校四年级的孩子都必须学一样弦乐器，因为在华德福的课程中，读谱和听到音乐，是帮助左、右脑平衡发展很重要的一部分。除了乐器，课程中的音语舞、手工、木工、几何绘图等也都是帮助孩子们能用到整个大脑，而不是只有刺激大脑一部份的发展。
说故事也是华德福教育中很重要的一环。在故事的阐述中，说故事的人和孩子的心是交流的。Jack 也鼓励家长在家中多跟孩子说故事。华德福教育的传统，老师从一年级带到八年级，孩子在八年的成长过程中有相同的老师和同学。这种年复一年安定的力量，是培养孩子同理心很重要的来源。
有时老师教孩子的东西，孩子已经知道。但在华德福教育下，老师会用一些方式让孩子感受到这些已知东西对他们深刻的意义，而不至觉得枯燥无味。Jack 鼓励父母参考 Dorothy Herrer 讲故事的方法，让故事活在孩子的幻想中。通常故事最后总是回归于人类的世界、思想、价值中。让孩子感受到故事对他（她）独特的意义，而且透过故事的主 题，看到整个故事的面相。
