徐添老师推介
《共和式研习院》汇集了鲁道夫.施泰纳近百年前，给于华德福学校的核心——“教师委员会”指导方针的精华内容；这是建立在对自己的工作完全负责任的同时互相学习，共同促进的创新式管理合作模式。
今天在中国华德福教育迎来15周年之际，我们遇到的各种挑战、困难和书中提到的问题是那么的相似。每一个华德福老师都应当把在第一线体验式教学的经历回流到教师委员会当中分享交流，得到同事们的反馈并自己总结之后，再次的进入实际的教学当中，这是一种螺旋上升式的自我教育与管理，共同促进发展的源源活力，这是华德福学校的精神之所在；对人类本质的亲身体验和学习，不仅是保持个体鲜活力量的源泉，也是促进学校社会和谐、健康发展的基石。
编者注：非常感谢三元翻译研习社一直以来持续的翻译引入雪中送炭般的优质内容，此一本《共和式研习院》即是其一。从今天开始，我们将以每两天一篇的速度连载发布，并将所有更新链接在本文后目录中贴出。今天，是华德福百年倒计时第100天，让在成长路上的我们，继续前行！
声明
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概述
早在二十世纪二十年代，鲁道夫·施泰纳，这位非传统的奥地利哲学家就坚持认为，仅仅认识到政府计划经济不起作用是不够的——集中控制教育同样适得其反。
施泰纳试图赢得宪法对经济、政治和文化活动分离的支持，但没有成功。但他在共和式自我管理方面的践行试验——斯图加特华德福学校——确实幸存了下来，并且启发了许多其他类似学校的建立。今天，在欧洲、美国和其他地方有数百所华德福学校，这些学校中很少有校长或任何永久的管理阶层。
华德福学校并不总是施泰纳所希望的“和谐合作典范”。他不断指出，共和体制在学校的自我管理不仅依赖于体验式研习——基于对儿童发展的共同理解，不断分享课堂体验。它还要求教师坚持社会和谐所必需的自我教育。这些都是艰难的挑战。
但华德福学校运动的确延续了近一个世纪的合作工作经验——随着寻找“福利资本主义”替代方案变得越来越紧迫，这种体验将变得越来越重要。因此，施泰纳关于如何构建能够释放人类创造力形式的丰富多彩的建议今天仍然和二十世纪二十年代一样重要。
因为施泰纳的见解分散在许多不同的出版物中，所以很难清楚而平衡地了解他对学校和其他文化机构组织的看法。《共和式研习院》将这些见解集中在一本书中，揭示了一种一致和连贯的合作和自我管理哲学。
序
随着二十一世纪的进步，最古老的华德福学校在90年代是受人尊敬的机构。这带来了前所未有的新挑战。人们经常观察到先锋华德福学校在早期有许多儿童和青少年般的长处和困难。同样的原则必须适用于最古老的学校吗？还是有某种炼金术可以让教学和管理恢复活力？
没有一个答案适合所有老龄化的学校。这在很大程度上取决于当时的环境、每所学校的生命历程以及从事这项工作的个体性格。但是，尽管没有正确的答案——只有好的、坏的和无关紧要的答案——如果不重新审视鲁道夫·施泰纳在华德福教育创建阶段提供的指导，就不可能采取任何策略。
这不是一项容易的任务。施泰纳关于教委会实务和华德福学校管理的观点分散在许多不同的地方。因此，第一项任务是在评估不同主题的相对权重之前整理这些材料——这是一个不容易从个别来源确定的问题。当这样做的时候，很明显施泰纳在谈到华德福学校教师委员会的角色时，会反复回到某些关键问题上。
这一愿景与通常被认为的教委会实务之间的差异没有任何自满的空间。然而，没有人试图继续规定任何特殊的方式来组织华德福学校。应对这一挑战必须仍然是每个机构负责人的特权。
这项研究源于与1925年成立的英语华德福学校Michael Hall的同事们的讨论，其框架在某种程度上反映了这一起源。但由于其他华德福学校的老同学和年轻同学都表达了兴趣，它正在被更广泛地使用。
我感谢理查德·兹恩科和已故罗纳德·贾曼多年来有益的讨论；以及马丁·罗森，他通读了早期的草稿并促成了一些重要的变化。许多现存的缺点当然完全是我的责任。
弗朗西斯·格拉德斯通
格洛斯特
2016年仲夏
目录
序
第一章 体验式研习院（阅读）
一、如果一所学校要成为一个鲜活的有机体，教师委员会必须是它的心脏和心魂
二、教委会学习必须从教师在课堂上分享他们的体验开始，而不是从理论开始。教委会会议的主要目的是成为一所永久性的教师培训“研习院”
三、分享课堂体验有助于团结，让整个学校成为每位教师关心的问题
四、通过教委会学习，真正的人类本质认真不断流出并渗透到学校，给教师的工作带来活力
第二章 共和式自我管理（阅读）
一、共和式自我管理的实践方面
二、教师委员会成员——一个“亲密的教委会”？
三、关于课程表和新教师任命的决定
四、共和而非民主：授权
五、在君主制和集体主义之间：共和之路
第三章 共和主义与社会和谐（阅读）
一、教学缺乏激情
二、老师们渐行渐远
三、社会和谐取决于谦逊和自我控制
四、社会和谐需要温暖、积极……和野餐
五、个体能做些什么来改善教委会会议
第四章 管理委员会的成立
一、筹备委员会的工作不应被搁置一边
二、新管理下的教委会实务
三、持续的问题：体验式研习不能是十三年级
第五章 客观精神
一、华德福学校的精神
二、生活中的灵性
第六章 共和是以自我教育为前提
一、我该怎么做，可恶？
二、解放教育
三、发展团队合作技能的需要
四、自由、美育与“共和式研习院”
参考书目
