在介绍的过程中，地形、水文、气候、产业以及相关的文化活动，就在这个说自己的故事中整合在一起。隔天听着孩子们回顾上课内容，展现出他们对于老师生命背景的兴趣，也让我觉得很特别。
编者注：关于明佑老师的专栏介绍，请见本文，本文为五年级带班笔记，本篇配图为编者所加。专题阅读请点击索引页
亲爱的伙伴您好：
这礼拜我们介绍云嘉南地区与高雄，对孩子来说没有冬天的高雄行政区，在其范围内其实是有三千公尺以上的玉山南峰的这件事，让孩子对于地名的刻板印象除了打破之外，更可以意识到在整体台湾不同山系分布下，各地方所形成的气候与生态多元性。每个县市在介绍时，一定会谈及地形风貌与水文，而孩子们则会主动地去的 翻阅之前的上课纪录，对照之前亲手画下的五大河川与山脉分布，随时切换部分与整体之间的关系。
而孩子的思考也是很有趣的，当我们介绍到台湾中部的云林有北港，有孩子联想之前上课提到在台湾南端屏东的东港，在台南的西港，还有在台北的南港。原本名词上的方位指向却因为粗浅的感到不合逻辑，而更有机会探讨历史文化发展留下的痕迹。孩子也发现在方位的地名上，虽然只有东部的台东，北部的台北，南部的台南，也是有台西的，而云林的台西，只让孩子联想到鹅肉。事实上云林台西也是养殖业发达的地区。
台南是我的故乡，所以在介绍的时候是特别有感觉的，在黑板画出的行政区图画中，跟他们眉飞色舞地说着我的年少玩乐，还有求学时的路程，以及与家人出游的经历。在介绍的过程中，地形、水文、气候、产业以及相关的文化活动，就在这个说自己的故事中整合在一起。隔天听着孩子们回顾上课内容，展现出他们对于老师生命背景的兴趣，也让我觉得很特别。
除了上课时有趣的旅游讨论，也会从所见地景的特色与移动到其他地区时可以归纳出的地形渐进式递嬗，更认识海岸的多元特色，我们也会比对东西岸地理环境不同 所产生的城乡风貌分野。为了让孩子认识台湾的地理，在准备的过程中，我也更加认识了自己生长的台湾。孩子们说：“老师怎么去过那么多地方啊！”这时才会猛然醒悟，原来在成长的时间轴中，在台湾各地旅游累积的见闻，一直在滋养着自己的生命。也因为教学，所以有机会再重新让封尘的回忆再度被唤醒，并赋予新的活力，而我又更认识自己了。
祝 喜乐平安
明佑
